基于藝考視域下的高中聲樂課堂教學(xué)研究

江琦

摘 要：藝術(shù)生聯(lián)考是高中聲樂特長生進(jìn)入理想大學(xué)的必經(jīng)之路，因此在高中聲樂課堂上，教師除了根據(jù)藝術(shù)聯(lián)考的特點(diǎn)對高中生進(jìn)行聲樂技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)之外，也不能忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)熏陶和音樂教育。在此基礎(chǔ)下，本文將基于藝考視域下對高中聲樂課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：藝考；高中；聲樂課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）14-0243-01

藝術(shù)聯(lián)考是幫助國家篩選藝術(shù)型人才，在藝考視域下的高中聲樂課堂就是幫助國家培養(yǎng)聲樂人才。因此，在高中聲樂課堂教學(xué)中教師需要提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握聲樂技巧，既完成對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶，又幫助學(xué)生順利通過藝考，營造出互惠共贏的局面。

一、藝考視域下高中聲樂課堂教學(xué)原則的概述

1.形象直觀性。高中聲樂課堂以傳授聲樂知識(shí)和聲樂技巧為主，這些內(nèi)容都很空泛和抽象，學(xué)生經(jīng)常無法理解教師的教學(xué)內(nèi)容，影響自身的聲樂學(xué)習(xí)。因此高中聲樂教師應(yīng)該想辦法把這些抽象、空泛的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好理解，從而提高自身的聲樂水平，在藝考中取得優(yōu)勢。

2.啟發(fā)性。新課改要求教師要做到“一切以學(xué)生為中心”，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提到了一個(gè)空前的高度。這就要求高中聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中自主學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)和技巧課，利用學(xué)生的親身感受來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性。

3.藝術(shù)性。高中聲樂教學(xué)是為了幫助國家培養(yǎng)聲樂人才，說白了也是一門藝術(shù)教育課程，因此在高中聲樂課堂教學(xué)中應(yīng)該把藝術(shù)性原則放置在首要位置。盡可能的帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生追尋和探索聲樂演唱中的藝術(shù)之美。

二、藝考視域下提升高中聲樂課堂教學(xué)效果的策略

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。音樂聲樂教學(xué)說白了也是一門藝術(shù)教學(xué)，而所有的藝術(shù)類教學(xué)對天賦都有著極高的要求。所有的技能或者技巧都可以通過后天不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)都以完善和熟練掌握，唯獨(dú)藝術(shù)類不行。因此，在高中聲樂教學(xué)過程中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對于生來就是五音不全的學(xué)生教師要加以勸導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生可以多多嘗試其他的發(fā)展，不要讓學(xué)生白費(fèi)勁還耽誤了自己寶貴的前程。對于具備一些音樂天賦的學(xué)生，教師更要幫助他們認(rèn)識(shí)自己的聲音和音域的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生通過找到與自身?xiàng)l件相符合的聲樂作品來充分開發(fā)出自身的潛能。在教學(xué)過程中，高中聲樂教師要做到循序漸進(jìn)、不急功求利，調(diào)整好自己和學(xué)生的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)的做好聲樂教學(xué)和訓(xùn)練。切莫急于求成，盲目加大學(xué)生的訓(xùn)練量和訓(xùn)練時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生聲帶受損，影響在藝考中的發(fā)揮。

2.科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳纷髌罚瑢τ谥皼]有接受過系統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的高中生來說，不適合直接演唱技巧繁多、音域跨度大的音樂作品。這樣的高中生一般沒有熟練掌握樂理知識(shí)，節(jié)奏和音準(zhǔn)還存在著諸多瑕疵，對自身具體的音域跨度認(rèn)識(shí)不清，盲目進(jìn)行高難度聲樂作品的演唱只會(huì)損傷他們的聲帶。對于已經(jīng)接受過一定聲樂訓(xùn)練的高中生來說，如果教師選擇的曲目過于簡單的話，也無法幫助他們鍛煉自己的聲樂技能，開發(fā)自己在聲樂上的潛能。因此，高中聲樂教師要根據(jù)具體學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)和自身?xiàng)l件，合理的選擇曲目，幫助每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的音樂作品。這是高中聲樂課堂能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。

歌手能夠?qū)⒏枨肴诵?，除了擁有高超的演唱技巧之外，最重要的是還在歌曲里融入了自己的真情實(shí)感。教師在進(jìn)行高中聲樂教學(xué)的過程中，除了要重視對學(xué)生進(jìn)行聲樂理論知識(shí)和聲樂技巧指導(dǎo)之外，更重要的是幫助學(xué)生在演唱中融入自己的情感。比如在教學(xué)生演唱《我愛你塞北的雪》這首曲目時(shí)，教師可以先在大屏幕上給學(xué)生展示真實(shí)的塞北冬天的雪景，然后對這首作品的寫作背景進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生明白作者的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作意圖，學(xué)生通過真實(shí)的感官刺激來激發(fā)心底對祖國自然風(fēng)光、大好河山的熱愛之情，從而將這份感情融入到演唱過程中，這樣才是幫助學(xué)生完整的完成一首曲子。

最后要對學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生想要在藝考中取得好成績，光靠在短短的高中聲樂教學(xué)課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在課上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后還要督促學(xué)生在課下加強(qiáng)練習(xí)。比如說每天早自習(xí)的時(shí)候，督促學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)中指出學(xué)生的問題和不足之后，讓學(xué)生在課后對問題之處反復(fù)練習(xí)直至改正。比如學(xué)生在演唱過程中總是無法掌握正確的節(jié)奏，教師就可以通過節(jié)拍器幫助學(xué)生改善這個(gè)問題，讓學(xué)生一般根據(jù)節(jié)拍器打出的拍子一邊來演唱。定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，隨意給出曲目讓學(xué)生進(jìn)行演唱，通過學(xué)生對樂曲的完成度和表現(xiàn)度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或者批評，督促學(xué)生完善自己的聲樂學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展和變化下，藝術(shù)生聯(lián)考的要求也在不斷變化，藝術(shù)生聯(lián)考對學(xué)生的要求也越來越高。因此，對于高中生的聲樂教學(xué)也要隨之發(fā)生相應(yīng)變化，高中聲樂教師要通過幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，找到適合自己的音樂作品，在教學(xué)過程中對學(xué)生有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在課后督促和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲樂的藝術(shù)美感和提高聲樂水平，幫助學(xué)生順利通過藝術(shù)生聯(lián)考從而進(jìn)入理想的大學(xué)，開辟出屬于自己的新前程。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐潔.聲樂藝考現(xiàn)狀調(diào)查與對策[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.