薩克斯教學(xué)存在的問題及解決策略分析

于江波

摘 要：改革開放后，為了滿足社會需求，在全國高校大范圍開設(shè)了薩克斯專業(yè)，從而促進(jìn)了我國薩克斯教學(xué)的快速發(fā)展。雖然我國高校薩克斯教學(xué)取得了豐碩的成果，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在著較大的差距，當(dāng)然也顯露出了諸多問題，唯有找到目前我國薩克斯教學(xué)問題所在，才能針對性的制定出薩克斯教學(xué)具體策略，從而縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距。

關(guān)鍵詞：薩克斯；教學(xué)；問題

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0234-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及思想潮流的解放，薩克斯不僅得到了大眾的青睞，還誕生了一大批薩克斯愛好者，進(jìn)而促進(jìn)了我國薩克斯教育的迅速發(fā)展，在許多高校開設(shè)了薩克斯相關(guān)專業(yè)及課程。

一、薩克斯教學(xué)存在的問題

1.教材缺乏。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前高校長薩克斯教材較為單一，缺乏多樣性。在古典方面，較多的采用《全國薩克斯演奏考級作品集》和《中央音樂學(xué)院薩克斯管考級教程》，沒有更為系統(tǒng)性的其它薩克斯古典教材作為補(bǔ)充。而在流行方面，由于國外薩克斯流行資料引進(jìn)不足，從而導(dǎo)致薩克斯資料以流行歌曲改編的曲集為主。爵士方面，教材以國外引進(jìn)為主，我國本土的爵士教材相對較少。由于教材的缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，無法使薩克斯教學(xué)有一個質(zhì)的提高。

2.教學(xué)組織形式單一。在我國，薩克斯教學(xué)以一對一上課，學(xué)生獨(dú)奏為主，而且在教學(xué)過程中，大部分薩克斯教師對于學(xué)生的吹奏，只是單一的提出問題和指出缺點(diǎn)，缺少對學(xué)生贊揚(yáng)，這很容易使導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和緊張情緒。由于教學(xué)組織形式單一，學(xué)生在課后一般采取單獨(dú)練習(xí)的方式，協(xié)奏能力，音樂感知能力等得不到顯著提高。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)用未充分。薩克斯教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用所起到的教學(xué)效果是非常明顯的，進(jìn)而在一些高校建立了多媒體教室、MIDI教室、多功能音樂廳等，跟以往相比，教學(xué)硬件設(shè)施得到很大的改善。但學(xué)生學(xué)習(xí)時能頻繁使用多媒體設(shè)備且很少，這充分說明多媒體教學(xué)設(shè)備未充分應(yīng)用于薩克斯教學(xué)中，其在器樂教學(xué)方面的優(yōu)勢也沒有得到充分展現(xiàn)。

4.教學(xué)評價單一。目前高校的薩克斯教學(xué)評價以終結(jié)性評介為主，這種這種評價方式過于注重音樂教學(xué)的結(jié)果，從而忽視音樂教學(xué)的過程，缺乏對學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，如自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、批判與創(chuàng)新、知識的擴(kuò)充與整合、合作與溝通等能力發(fā)展情況的評價，而這些能力正是21世紀(jì)音樂人才應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)，因此需要改善目前薩克斯教學(xué)評價方式。

二、高校薩克斯教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容多元化。事實(shí)證明，限定學(xué)生學(xué)習(xí)單一的古典演奏法，阻攔他們接觸流行與爵士風(fēng)格的音樂，時間久了很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒和消極態(tài)度。因此，筆者建議，薩克斯學(xué)習(xí)初期，以古典教學(xué)為主，這樣有助于學(xué)生正確的演奏姿勢，呼吸機(jī)制等正確習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著學(xué)生取得進(jìn)步并且走出初級階段，學(xué)生熟悉古典音樂和掌握一定古典基礎(chǔ)及演奏法之后，可以為學(xué)生設(shè)置更多內(nèi)容，滿足他們的不同興趣。教師應(yīng)該確保學(xué)生不要永久地把自己封閉在單一的音樂風(fēng)格里，在教學(xué)過程中將古典和流行、爵士有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高薩克斯的表現(xiàn)力，還能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味性，進(jìn)一步提高同學(xué)們的興趣和積極性，學(xué)生對于音樂風(fēng)格判斷能力也能得到一定發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容多元化對教材也提出了新的要求，應(yīng)該積極引進(jìn)國外較為普遍通用的薩克斯教材，與此同時鼓勵本國的薩克斯工作者編寫具有原創(chuàng)性、指導(dǎo)性、民族性的新型薩克斯教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野。

2.豐富教學(xué)組織形式。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的個別課教學(xué)適用于專業(yè)教學(xué)初期，而當(dāng)學(xué)生演奏水平上升到一個更高的平臺，可以采用小組課或者集體課的教學(xué)形式。通過小組課或者集體課的形式，學(xué)生可對其他學(xué)生的演奏予以評價，指出問題并且提出疑問，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生演奏中出現(xiàn)的錯誤，并且對其他學(xué)生的意見與問題予以補(bǔ)充和解決。這種教學(xué)方式有著個別課不可比擬的作用，同學(xué)之間可以互相觀摩，揚(yáng)長辟短，可以有效地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)知識的消化與吸收，還鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力。

3.重視多媒體的應(yīng)用。多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。因此，將多媒體教學(xué)引入薩克斯教學(xué)中，不僅可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，還能夠極大的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在音色方面，由于薩克斯演奏主客觀聽覺的差異性和音色描述語言的模糊性的影響，很多學(xué)生自認(rèn)為明亮、圓潤、連貫的音色，往往被老師認(rèn)為不合格。但若利用多媒體設(shè)備中的錄音功能，針對對主客觀聽覺差異感到疑惑的學(xué)生進(jìn)行錄音，把聽覺上轉(zhuǎn)瞬即逝的樂音轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^永久的錄音，讓學(xué)生客觀的監(jiān)聽錄音結(jié)果，跟自己主觀感覺形成對比分析。使學(xué)生了解主客觀聽覺的差異性，解決差異性的的干擾，演奏出符合客觀審美標(biāo)準(zhǔn)的音色。

4.多種評價方式結(jié)合。傳統(tǒng)的評價以教師為主導(dǎo)，以考試等形式的終結(jié)性評價為主，忽視了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生評價能力的提高，不利于教師、學(xué)生的共同發(fā)展。因此筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生入學(xué)時，對其現(xiàn)有的薩克斯演奏水平進(jìn)行一次測驗(yàn)，量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，通過回課時的表現(xiàn)，與交流學(xué)生演奏時的感觸，檢查筆記等方式對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還要關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度與質(zhì)量。在形成性檢測的基礎(chǔ)上，對學(xué)生整個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性檢測評價，這對于下一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的預(yù)估，對學(xué)生總結(jié)、回顧音樂學(xué)習(xí)具有重要作用。