淺談新課改對語文課堂的促進

梁瑩

摘 要：隨著新課改的進行，教師們對新課程傾注了極大的熱情。只要走進課堂，就能真切地感受到新課程給課堂教學帶來的生機和活力。真正把語文課上到學生的心里，使學生在語文學習中得到發(fā)展，是許多語文教師多年來一直苦苦探討的問題。新課改讓語文煥發(fā)出靈性。

關鍵詞：課堂；課改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0222-01

一、語文課堂人文飛揚

語文是人文性很強的學科，大多數(shù)文章都包含著濃厚的感情色彩。所以，我們首先要文本的人文魅力。朦朧素淡的清幽，崔巍崢嶸的奇特，云蒸霞蔚的壯麗，能把讀者帶進詩的意境，令人視通萬里；那些或可悲可壯，或可親可愛，或可歌可泣，或可哀可嘆的人物形象，一個個走進讀者的心中，讓人去感悟，去思索。

成都市譚紅老師教授《我與地壇》，非常注重教學情境的設計，由春節(jié)晚會殘疾人表演的《千手觀音》節(jié)目導入，感染學生的情緒，接著一句話切入主題，人生如一盤棋，而有的人一開始拿到的就是殘局，該如何面對呢？教者將課前收集的學生預習提出的問題進行歸類整理，出示幾個有梯度的問題：1.我與地壇到底有著什么樣的緣分？2.我思考了一些什么問題：（1）關于死的問題； （2）為什么出生； （3）該怎樣活。在確定了這些問題情境之后，讓學生有選擇性的閱讀，然后小組討論，師生交流，學生自由質疑，在師生思維碰撞之時，教者的主體地位凸現(xiàn)，教者恰當?shù)囊锰└隊柮洹吧缦幕ㄖk爛，死如秋月之靜美”，讓學生樹立正確的人生，生死價值觀，人的殘缺證明了神的完美，從這個意思上說，人人又都是殘缺的并闡釋它對于我們每個人的普遍意義，要求學生從史領生的人生困境解剖人生精神，從而讓學生來談一談如何面對人生的波折，并把它概括成為一句話，情感、態(tài)度、價值觀三維交匯圓滿的達成了教學任務。為此，語文課堂上，融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東南西北風”的信念，獲得“悟以往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，故愁苦而終窮”的高尚人格……語文課堂中融入人文，成為新課程教學下鑄造學生靈魂的重要手段。

語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。新課程下語文教學充分挖掘了人文資源，注重知識傳播的同時更注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。

二、語文課堂快樂飛揚

愛因斯坦說過：“教育應當使所有提供的東西讓孩子作為一件寶貴禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務來負擔，”新理念下的語文課堂為學生提供了一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注了更多的人文關懷，使學生在語文學習中享受到學習的快樂。

以往的語文教學多是教師不厭其煩地分析講解，多余的情節(jié)分析，繁瑣的問題設計，細碎的章法講解，使語文課堂教學索然無味。《語文課程標準》提倡語文教學應關注學生的情感體驗。教學中教師應創(chuàng)設情境，引領學生走進文本，與文本對話，通過多種形式的閱讀使學生與作者直接對話，并產生情感共鳴，感受作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感，音韻感，從而體驗其快樂。如執(zhí)教《雷雨》一課，教師引導學生編排話劇，學生會產生更深刻的情感體驗，此時引導學生走進文本，學生能用心靈去體驗文本的情感，深入人物的內心世界。使語文課貼近生活。把學生演練課本劇，再現(xiàn)故事情境與融入語文教學，使學生真正感受到在學習語文時，體驗生活的情趣。

新語文課堂充滿了生命成長的氣息，形成師生共同體。語文教學讓學生在不斷的體驗中增長知識，陶冶情操，并在形成完美人格的過程中享受到體驗的快樂。 “教學相長”，教師在適應新課堂的過程中也促進了自身專業(yè)水平的發(fā)展，而新課程對教師專業(yè)化要求的提高使教師職業(yè)逐漸不可替代，從而提高了教師的職業(yè)地位與自尊，建構了教師成長的快樂。

三、語文課堂個性飛揚

許多語文課堂能較好地凸現(xiàn)了語文學科個性和跨學科綜合性的統(tǒng)一，使許多學科的融入不僅更好地服務于語文“雙基‘的夯實，也使學生的個性得到充分發(fā)展。進入新課改，語文課堂更注重因材施教，注重個體靈性的開發(fā)，注重個體悟性和理性的開啟，使學生個性發(fā)展百花齊放。如《論無性造人》一課就克隆人展開討論：學生能積極思考并參與，甚至很多學生能發(fā)表自己的觀點，并且談到了很有價值的一些問題；《再別康橋》讓學生創(chuàng)造性地改寫，或是寫歌，或改編成散文，或演繹故事?！堵犅犇抢溆辍分杏羞@樣一段文字：“譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了?！被谶@個可以設計一個語文活動，讓學生“說文解字”，讓學生來解讀中國漢字，激發(fā)學生的學習興致。

語文教學中，教師不再是教教材而是用教材。關注孩子的情操，關注孩子的思想，關注孩子的心靈，是語文教學的重要組成部分，語文學習不再是填鴨式教學，而是體驗式教學，師生建立學習共同體。

新課程呼喚本色的語文課堂。倘若我們的語文課堂真正充滿了語文味，那么我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮美麗，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此得以提高。讓我們在新課改的引領下，引導學生用生命和情感去重新詮解語文教學的內涵，讓語文課堂煥發(fā)無盡魅力。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.