體教結(jié)合體制問題研究

王洪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 從中國體育與教育結(jié)合的發(fā)展歷史著眼，立足于“以人為本”、“科學發(fā)展”的指導思想，并以馬克思關(guān)于人全面發(fā)展的相關(guān)理論為目標，深入探討分析我國“體教結(jié)合”體制的發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞 競技體育 體教結(jié)合 舉國體制 以人為本 科學發(fā)展

近年來，隨著我國科教事業(yè)的進一步發(fā)展，“體教結(jié)合”的體制逐漸在我國確立并且得到發(fā)展。如果從體育與教育兩個層面來看，“體教結(jié)合”并沒有確立項目的基礎(chǔ)，但是由于20世紀50年代中期開始，中國體育部門與教育部門一直屬于分置狀態(tài)，導致該命題最終被提出來，后來，隨著時代的發(fā)展，運動員長期獨立于教育系統(tǒng)之外，導致競技體育的后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)種種問題，這些問題逐漸影響到競技體育的長遠發(fā)展，因此，“體教結(jié)合”的課題研究顯得至關(guān)重要。

一、存在的問題分析

（一）學訓矛盾依然嚴重

在新課題研究的要求之下，運動員同時也擔任著學生的身份，雙重身份給他們提出了更多的要求。一方面，作為學生，要想把學習弄好，就必須認真上課、寫作業(yè)、考試，這樣就需要精力和時間的投入；另外一方面，作為一名運動員，要想出優(yōu)秀的專業(yè)成績，就必須集中精力去訓練、備賽。因此，如果時間和精力安排的不合理，就會導致學習和訓練出現(xiàn)矛盾，影響整個進度。

（二）體教結(jié)合目標不一致

體教結(jié)合是新的命題，但是相關(guān)的部門在對待體教結(jié)合這個問題上的目標并不一致。省級體育部門主要是將培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育后備人才作為主要的目標。但是在這樣以國際大賽獎牌為奮斗目標的機制激勵之下，越來越多的運動員的文化教育以及就業(yè)方面受到差評，面對這樣的社會輿論環(huán)境，體育部門希望通過“體教結(jié)合”來為運動員的文化負責，從而緩解社會壓力；另外一方面，對于教育部門來說，他們主要立足于高水平的運動隊的組建來拉動學校文化建設(shè)，增強學生體育鍛煉的積極性，而招收優(yōu)秀的運動員的根本目的是為了擴大社會影響力。因此，在體育部門與教育部門各自擁有不同目標的現(xiàn)實情況下，“體教結(jié)合”的命題最終落實不到實處。

（三）缺乏相應(yīng)的配套機制

競技體育后備人才的培養(yǎng)并不是一項簡單的工程，密切相關(guān)的體育部門在這個方面也已經(jīng)建立了成熟的規(guī)章制度，但是對于大多數(shù)的學校來說，并沒有建立相關(guān)的規(guī)章制度。首先，國家沒有頒發(fā)“體教結(jié)合”相關(guān)的法律規(guī)章；其次，與“體教結(jié)合”密切相關(guān)的體育部門與教育部門并沒有針對這個命題提出相應(yīng)的規(guī)章制度和發(fā)展目標，在制度以及管理上面并沒有主動站出來承擔各自的責任；再者，整個社會也較為缺乏相關(guān)的管理激勵機制來規(guī)范學校對競技人才的培養(yǎng)。比如，業(yè)余參加訓練的學生應(yīng)該達到的標準以及目標，專業(yè)運動員文化成績應(yīng)該達到什么樣的標準，又或者對于運動員又能從哪些方面進行約束和管理，相關(guān)訓練經(jīng)費來源與支出應(yīng)該如何管理，后勤保障體系的建立以及競賽如何得到全面保障，這些都是需要考慮的問題。

二、應(yīng)對策略分析

（一）加強制度保障

制度是保障。省市級體育局應(yīng)該站在制度層面的高度，制定相關(guān)的政策法規(guī)，建立體教結(jié)合的相關(guān)監(jiān)管制度，同時，也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵制度，激勵規(guī)范學校對競技后備人才的培養(yǎng)。比如，運動員的招考、培訓、學習等等，這些都是需要相對應(yīng)的管理制度進行監(jiān)管和約束。

（二）健全學校競賽體制

競技體育發(fā)展的最終目標是參加競賽，因此，競賽對于競技體育資源的配置具有明顯的指導作用，同時，對于競技項目的布置、后備人才的培養(yǎng)等等都具有一定的影響。因此，科學、合理的競賽體系是較為重要的。首先，必須樹立明確的競賽目的。比如，中小學階段的競賽是為了引導學生進行基礎(chǔ)訓練、最終選擇優(yōu)秀有潛力的人才作為培養(yǎng)目標；其次，競賽必須分層進行。根據(jù)學生的實際情況進行分層，因材施教，幫助學生在公平的環(huán)境中進行良性的競爭，幫助學生樹立自信心，從而調(diào)動學生的積極性。比如，小學階段，應(yīng)該根據(jù)小學生的年齡特點，劃分可以根據(jù)項目進行劃分競賽；大學時，可以根據(jù)學術(shù)水準來劃分“重點大學、普通大學、專職院?！钡鹊?；每個組內(nèi)部又可以根據(jù)體育競賽的特點，劃分更多專業(yè)的項目，這樣來建立完整的競賽體系。

（三）完善輸送機制

由于地域的差異，各地的輸送機制應(yīng)該根據(jù)各地情況因地制宜，合理統(tǒng)籌分配管理。根據(jù)每個地方的特點以及學校的優(yōu)勢，對學生各個階段進行統(tǒng)籌安排，以項目作為連接線，串聯(lián)整個體育后備人才培養(yǎng)的完整體系，即一套因地制宜的縱橫交錯的優(yōu)秀競技人才輸送機制，并將高校高水準運動隊作為輸送的目標，為整個競賽體制培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

三、結(jié)束語

作為創(chuàng)新提出的“體教結(jié)合”命題，在新的環(huán)境下仍然具有較多的模式可以供我們選擇，因此，我們應(yīng)該深入探討每種模式的特點，在培養(yǎng)競技體育人才的宏偉目標的指導下，以推動人才綜合發(fā)展為目的，堅持尋找最合適的方式為原則，努力探求新的發(fā)展契機。

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