激勵(lì)不當(dāng)影響學(xué)生心理品質(zhì)的養(yǎng)成

許興蘭

“你真能干”、“你真棒”、“你真聰明”、“你比誰都能干”、……這些激勵(lì)語，是我們老師在課堂教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常都會(huì)用到的。孰不知，激勵(lì)性評(píng)語用得不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

過去我認(rèn)為，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性語言沒有壞處，只有好處，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師用欣賞的眼光看學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，也是當(dāng)前課改的精神。因此，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常不加選擇地使用一些鼓勵(lì)的話語。如：我在教學(xué)生做思考題和拓展題時(shí)，我常說：“看誰最聰明，能自己獨(dú)立把這道題做出來?！逼鋵?shí)能做這類題的，一般也只有幾個(gè)特別好的學(xué)生，而為了得到老師的表揚(yáng)，當(dāng)我評(píng)講完題后問：“是這樣做的舉手？”好多沒做對(duì)的學(xué)生都舉起了手，可為了不打擊他們的積極性，我還是表揚(yáng)了他們。慢慢地，當(dāng)做這類題時(shí)，自己動(dòng)腦認(rèn)真思考的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生是等著老師講了以后，他照著做。我不知道我這樣教學(xué)失敗在哪里？直到有一天，我在教育雜志上看到一篇文章——《賞識(shí)不當(dāng)也是傷害》。其中講了一個(gè)故事，“一位中國(guó)學(xué)者在北歐某國(guó)一位教授家做客時(shí)，撫摸著教授小女兒的頭發(fā)說，你長(zhǎng)得多么漂亮，真是可愛極了！說著便把帶來的禮物送給了她，小女孩微笑致謝。教授等女兒退走后，嚴(yán)肅地對(duì)朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉，朋友大驚。教授說，你是因?yàn)樗钠量洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系，你夸獎(jiǎng)了她，孩子小，不會(huì)分辨，就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平的孩子，這就走人了誤區(qū)。不過你不要這樣沮喪，你還有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。有一點(diǎn)你是可以夸獎(jiǎng)她的，這就是她的微笑和禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。”看了這個(gè)故事，我認(rèn)真分析了一下，我發(fā)現(xiàn)我的評(píng)語對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了不好的影響。

因?yàn)樾W(xué)生的判斷力和識(shí)別能力比較弱，往往不能正確地看待自己和他人，老師說我行我就行，老師說我比別人能干那別人就不如我，往往具有較強(qiáng)的盲從性。如果教師在課堂上經(jīng)常有意無意地向他們暗示，“你比他們更能干”“你最聰明”……久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種惟我獨(dú)尊的不良心態(tài)，從而不能正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事。當(dāng)老師讓大家對(duì)某位同學(xué)的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)生站起來會(huì)說同一句話：我覺得他讀得不好，我覺得他寫得不好，我覺得他說得不好，我覺得他做得不好……在他們的眼里看到的都是別人的短處，而不是優(yōu)點(diǎn)，別人沒有值得自己學(xué)習(xí)的地方。試想，小學(xué)生在這種不良心態(tài)的長(zhǎng)期影響下，能養(yǎng)成謙虛好學(xué)，敢于正視自己與他人的好品質(zhì)嗎？

前面的教學(xué)案例中，不管學(xué)生做對(duì)與否，都能得到老師的表揚(yáng)，這就使得學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，也就不能虛心地向能做的同學(xué)學(xué)習(xí)。而能做的同學(xué)心里會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：做得對(duì)做不對(duì)都一樣能得到老師的夸贊，我何必去動(dòng)腦筋想呢？如果老師在課堂中經(jīng)常不經(jīng)意地犯這樣的錯(cuò)誤，一方面會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成自吹自擂，瞧不起別人的壞毛病，另一方面會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、不愿動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣。因?yàn)?，小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了，他們喜歡得到別人（特別是老師）的表揚(yáng)和稱贊。為了得到老師的稱贊，他們會(huì)用撤謊的方式來表現(xiàn)自己能干、行。

而還有一種可能，未得到表揚(yáng)的同學(xué)是大多數(shù)，老師的認(rèn)可就是同學(xué)們爭(zhēng)相要做到的。一旦這種贊嘗給了個(gè)別或部分同學(xué)，會(huì)對(duì)大多數(shù)同學(xué)造成壓抑，如果這些同學(xué)發(fā)現(xiàn)受表揚(yáng)的同學(xué)是做假得到的表揚(yáng)，會(huì)誤導(dǎo)其他同學(xué)下次一樣作假，甚至在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)這種不良的習(xí)慣。

因此，教師在激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該特別注意，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己與他人，要說老實(shí)話，而不能追求課堂教學(xué)的表面流暢、熱鬧，滿足部分學(xué)生的虛榮心。課堂中老師的激勵(lì)語要做到恰如其分，既能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，又能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，養(yǎng)成良好心理品質(zhì)。