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      談?wù)劯咧姓Z文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

      2016-10-21 14:02:46關(guān)晶
      儷人·教師版 2016年5期
      關(guān)鍵詞:科學(xué)精神課堂教學(xué)

      關(guān)晶

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了三維教育目標(biāo)——知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。這一目標(biāo)的確立,充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,遠(yuǎn)比科學(xué)知識的傳授困難得多、艱巨得多。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,應(yīng)試教學(xué)急功近利的影響,教師只注重傳授知識,考什么教什么,因此學(xué)生主體個性得不到張揚,潛能得不到發(fā)掘。鑒于這一弊端,教師應(yīng)盡快適應(yīng)課改的需求,承擔(dān)起對學(xué)生科學(xué)精神教育的任務(wù),在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。

      我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,應(yīng)落實到知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練上,落實到學(xué)習(xí)方法、思維方式上,落實到對學(xué)生的心理、情感、信念的關(guān)懷上……我是從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透和培養(yǎng)的。

      一、轉(zhuǎn)變觀念,建立平等、民主的師生關(guān)系。

      轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前提。學(xué)生一見就怕的老師,永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的心靈,學(xué)生不會真誠地坦露自己的心扉,與老師交流思想。這樣的課堂會死氣沉沉,學(xué)生會像容器一樣,講什么,記什么,只是被動地接受,不會思考、合作、探究。如果教師能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,擦亮學(xué)生思想的火花,點燃學(xué)生智慧的火焰,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,使學(xué)生養(yǎng)成善于動腦、勤于思考的好習(xí)慣,會充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,使之欲罷不能。我的課堂非常民主,學(xué)生雖然正襟危坐,但絕不畢恭畢敬。課堂上,無論是老師還是學(xué)生提出的問題,大家都能認(rèn)真思考,回答時無拘無束,想啥說啥,七嘴八舌,互相爭論、探討,對學(xué)生的積極思考精神,踴躍發(fā)言舉動,我及時肯定并加以表揚,讓學(xué)生充滿自豪感和自信心。這樣輕松、愉快的教學(xué)氛圍,不但融洽了師生關(guān)系,更激活了學(xué)生的智慧和靈感??梢?,科學(xué)精神離不開民主教學(xué),提倡知識面前人人平等,努力給學(xué)生創(chuàng)造一種平等和諧的探討氛圍,鼓勵學(xué)生暢所欲言,才能發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。

      二、改變教法,提倡學(xué)生質(zhì)疑、問難的精神。

      傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,只是讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生將知識從黑板上移到筆記本上,再記到腦子里。這種灌輸,不能為學(xué)生的思想插上飛翔的翅膀。學(xué)生不善于動腦思考,就不會對老師所傳授的知識有疑問,久而久之,思維僵化,學(xué)習(xí)熱情、興趣會減退。所以教師要訓(xùn)練學(xué)生用全面的、發(fā)展的眼光看問題,鼓勵他們既要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,又要養(yǎng)成敢于大膽質(zhì)疑的精神。

      比如,我在講《咬文嚼字》一課時,針對演員改郭沫若先生劇本《屈原》中的臺詞,改后的夠味,讓郭老大加贊賞,而借題發(fā)揮——敢于質(zhì)疑精神的難能可貴。沒有伽利略對亞里士多德的挑戰(zhàn),哪有兩個鐵球同時著地?沒有布魯諾對宗教的挑戰(zhàn),“日心說”怎能被推翻?沒有愛因斯坦對牛頓關(guān)于時間和空間觀念的突破,怎能有“相對論”的誕生?科學(xué)從不迷信權(quán)威,并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。最偉大的人也無法擺脫個人與時代的局限。孟子曰“盡信書,則不如無書”,哥白尼說:“人的天職是勇于探索真理”,亞里士多德說“吾愛吾師,更愛真理”,這一切都表明:崇尚理性的思考,敢于質(zhì)疑問題,是科學(xué)精神的突出特點。

      三、正確引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的品質(zhì)。

      科學(xué)精神就是實事求是的精神,科學(xué)上要不得半點虛假??茖W(xué)必須正確地反映客觀現(xiàn)實,實事求是,克服主觀臆斷,反對虛偽和謬誤。語文課不但教給學(xué)生知識,而且教給學(xué)生做人的道理。我教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和日常生活中,也要學(xué)會尊重他人意見,虛心聽取他人的不同見解,不盲從他人,不人云亦云,尊重真理,尊重科學(xué)。

      四、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。

      許多老師強調(diào)教學(xué)模式,我認(rèn)為教學(xué)沒有固定的模式,因為每課有每課的特點,所以不同的課應(yīng)采用不同的教法,這樣學(xué)生才能耳目一新。我常常打破教學(xué)常規(guī),標(biāo)新立異。比如《談清高》一課,我上辯論課,既讓學(xué)生對“清高”有正確的認(rèn)識,又讓學(xué)生學(xué)會一分為二的看問題。雙方精彩的辯論、精辟的見解,讓我對學(xué)生有了更深的認(rèn)識——認(rèn)識問題深刻、有思想?!独子辍肺疑媳硌菡n,讓學(xué)生融入到課文中,走進(jìn)人物的內(nèi)心深處,這樣才能更好地理解課文?;艚鸬摹队钪娴奈磥怼罚遗c學(xué)生一起探究課文中所表達(dá)的深奧道理。即使作文課,我也不忘對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在課堂教學(xué)中,時時不忘《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維教育目標(biāo),注重與學(xué)生的溝通與合作,注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)科學(xué)精神的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中提高科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成勤于探索、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

      綜上,是我在教學(xué)實踐中的點滴體會。在我國“科教興國”這一國策的鞭策下,我們教師首先要提高自身的科學(xué)素養(yǎng),不僅教會學(xué)生科學(xué)的知識,使學(xué)生掌握科學(xué)的方法,而且還要培養(yǎng)學(xué)生大膽思索,勇于開拓進(jìn)取的科學(xué)精神。這樣,教育才能立于不敗之地,國家才能立于不敗之林。

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