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      試分析初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的運用

      2016-10-21 12:33:04吳金娥
      儷人·教師版 2016年5期
      關(guān)鍵詞:初中英語語言英語

      吳金娥

      【摘要】任務(wù)型教學(xué)以具體的任務(wù)為教學(xué)方法,讓學(xué)生任務(wù)中掌握英語知識,訓(xùn)練英語會話能力。本文從任務(wù)型教學(xué)的理念入手,通過分析其具有的作用,提出了一些任務(wù)型教學(xué)的運用方法,希望能對新的英語教學(xué)改革有益處。

      【關(guān)鍵字】任務(wù)型教學(xué) 初中英語教學(xué) 運用

      新的義務(wù)教育英語課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,主張將語言基本理念的傳授轉(zhuǎn)化為更具實用價值的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)以人為本、以學(xué)生為中心、注重交際的理念符合語言學(xué)習(xí)的特點,使其成為我國初中英語教學(xué)的新方向。

      一、任務(wù)型教學(xué)概述

      任務(wù)型教學(xué)是指教師在外語課程上通過用引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方式來進行授課的教學(xué)。這一理論認為語言大多是在實踐活動中使用所掌握的;提倡在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞一定的主題設(shè)計切實可行的任務(wù),讓學(xué)生通過運用語言來進行表達、溝通、解釋、詢問等來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法強調(diào)讓學(xué)生“用語言做事”、“在做中學(xué)”,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

      任務(wù)型教學(xué)是一種動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程,它使語言的教學(xué)更真實化,使課堂的學(xué)習(xí)更具實踐化,其核心是以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心。讓學(xué)生在小組協(xié)作共同完成任務(wù)的方式下,不僅能夠掌握語言知識,還能學(xué)以致用,應(yīng)用語言。這是一種既授人以魚,又授人以漁的教學(xué)方法。

      二、任務(wù)型教學(xué)的作用

      (一)學(xué)習(xí)積極性增強,英語能力提高

      初中英語教學(xué)中的任務(wù)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活出發(fā),讓他們有興趣去參與,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)動力。通過在完成任務(wù)的過程中搜集整理資料,與小組成員合作解決問題,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

      任務(wù)型教學(xué)在任務(wù)中運用英語進行會話、交流、詢問等交際活動,不僅讓學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)到的單詞、語法,也鍛煉了英語口語能力。在交流中遇到問題也促使他們主動去學(xué)習(xí)新的單詞、語法、技巧。這不僅在英語的聽說讀寫等方面提高了學(xué)生的英語水平,也提高了他們學(xué)習(xí)和使用英語的能力。

      (二)提高綜合素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展

      新時期的初中英語教育,不應(yīng)只注重英語知識的教授和英語考試成績,還應(yīng)該注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在任務(wù)型教學(xué)中,老師會提出任務(wù),讓學(xué)生自己根據(jù)要求去搜集資料,設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容,思考任務(wù)的表現(xiàn)形式等。多樣化的任務(wù)學(xué)習(xí),不僅鍛煉了學(xué)生的英語能力,而且從學(xué)習(xí)方法、認知能力、人際交往能力、團隊協(xié)作、思考分析能力等多方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),激活了學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動性,提高了綜合素質(zhì),使其得到全面的進步和發(fā)展。

      (三)培養(yǎng)情感,增強自信心

      興趣是最好的老師,只有當(dāng)他對一個事情產(chǎn)生了興趣,才會有學(xué)習(xí)的熱情和動力。任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和調(diào)適,通過設(shè)計學(xué)生感興趣的任務(wù),來使學(xué)生形成積極的態(tài)度和動機。同時,任務(wù)形式的多樣性使得任務(wù)完成的過程豐富有趣,課堂氣氛活躍,提高教學(xué)的效果。而任務(wù)完成的結(jié)果也使學(xué)生對自己有了積極的自我評價,使其產(chǎn)生成就感,增強了自信心,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

      三、任務(wù)型教學(xué)的運用

      (一)以學(xué)生為主,結(jié)合實際

      傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式圍繞教材內(nèi)容,以背單詞、講解語法知識和強化訓(xùn)練為重點,課堂上學(xué)生只是作為聽眾,課堂記筆記,課后做習(xí)題。這樣的教學(xué)模式,沒有關(guān)注到學(xué)生的主體性,缺乏語言學(xué)習(xí)的實踐性。

      任務(wù)型教學(xué)以人為本,以學(xué)生為主體,結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,以任務(wù)為主線,讓學(xué)生積極去參與體驗,主動去學(xué)習(xí)、運用英語。

      (二)階梯遞進,關(guān)注個體差異

      不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,英語學(xué)習(xí)的水平也不同,有的學(xué)生性格好動,完成任務(wù)就會活躍,有的學(xué)生比較內(nèi)向,參與度就不高。因此,教師在設(shè)計任務(wù)時,要關(guān)注到學(xué)生個體的差異性,包括學(xué)生的認知能力,學(xué)習(xí)程度、性格特點等,有針對性的設(shè)計不同層次的任務(wù),有易到難,由簡入繁,階梯式的層層遞進,讓學(xué)生都可與到任務(wù)中去。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)中取得成功、突破自己的時候,就會產(chǎn)生一種成就感和自豪感,可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱清和積極性。

      (三)及時點評,不斷激勵

      在任務(wù)型教學(xué)中,教師要公平公正地對待每一個學(xué)生,多層次多角度、過程與結(jié)果并重的看待活動中學(xué)生的表現(xiàn),并及時進行點評,表現(xiàn)好的要肯定,表現(xiàn)不好的指出不足之處及改進方法,鼓勵他們進行反思,提高自己,不斷進步。

      教育是一個動態(tài)的過程,教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,不能因為一次考試成績、一次活動表現(xiàn)就片面地定義學(xué)生,要不斷的激勵學(xué)生,使他們在不斷的學(xué)習(xí)進步中增強自信心和學(xué)習(xí)的動力,最終達到良好的教學(xué)效果。

      結(jié)束語:

      任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,是一種符合社會和學(xué)生發(fā)展要求的英語教學(xué)模式。應(yīng)該大力推廣,以全面提升我國的初中英語教學(xué)水平,提高學(xué)生們的英語能力。

      【參考文獻】

      [1]王芳玲.開展任務(wù)型教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].教育教學(xué)論壇. 2011(11)

      [2]李勝華,何廣鏗.任務(wù)型語言教學(xué)大綱幾個核心問題的探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(社科版).2014(02)

      [3]楊小林.初中英語任務(wù)型教學(xué)的實證研究[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2012(10)

      [4]王芳玲.開展任務(wù)型教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].教育教學(xué)論壇.2011(11)

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