農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與反思

劉江龍

摘要：作為一名一線的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在摸索新課程教學(xué)理念、積極試行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也從教學(xué)實(shí)際中感悟出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些困惑，以下幾點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與反思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；數(shù)學(xué)課堂；困惑和反思

一、教師考核制度和新課改實(shí)踐的困惑

在課程改革中，有部分的教師不是真正為了貫徹新課改、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育而改，還是為了適應(yīng)考試而改，為新一輪的應(yīng)試而改。由于教師在認(rèn)識(shí)上還有的欠缺，造成了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中急功近利，仍舊追求考試成績(jī)，新課改停滯甚至倒退。

解決這個(gè)問題，我認(rèn)為首先要改變現(xiàn)有的各級(jí)考試政策及教師考核制度，特別是后者，涉及教師個(gè)人的切身利益，必須改變，不要再停留在一考定教師成績(jī)的階段，要重視教師在教學(xué)實(shí)踐中的過程，并將新的教學(xué)嘗試和考試成績(jī)一起來計(jì)算教師的考核結(jié)果。其次，反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步理解新課標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和學(xué)情差異很大，教師新課程的實(shí)踐困境重重。所以我們必須對(duì)以往的失敗進(jìn)行有效的反思，只有總結(jié)以前經(jīng)驗(yàn)，課程改革才能推向深入、取得成功。因此我解決問題的最好辦法就是再次認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)。由于這時(shí)我們已有了教材、有了教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一定的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，此時(shí)重溫新課標(biāo)，定有深刻感受和感悟，對(duì)新課標(biāo)定有更深層次的理解，定能把新的理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)課程改革向縱深挺進(jìn)。

二、農(nóng)村結(jié)構(gòu)布局調(diào)整背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的困惑

由于國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民進(jìn)城，隨親就讀子女成為新時(shí)期的教育必須面對(duì)的問題，我就自己所在學(xué)校存在的困惑闡述一下：近幾年，作者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)因隨親就讀轉(zhuǎn)出學(xué)生平均每年在五十人以上（五十人是我鄉(xiāng)一所普通村小學(xué)的全校學(xué)生數(shù)量），由此產(chǎn)生的農(nóng)村小學(xué)小班額現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的班級(jí)學(xué)生甚至在五人以下，而這樣一個(gè)班要按照國(guó)家要求開足開齊所有課程設(shè)置，由此產(chǎn)生以下問題，首先、教育資源浪費(fèi)極大，特別是教師資源，每一位農(nóng)村村小學(xué)教師要帶三門甚至四門及以上科目，教師基本整天排滿課程并累于寫教案，無(wú)法真正將盡力投入到教研教改中去，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師極其認(rèn)真設(shè)計(jì)備課，博引最新教學(xué)方式方法，太多的課程和教案寫作，嚴(yán)重分散教師精力，無(wú)暇顧及教研教改和課堂教學(xué)水平的提升；其次，小班額現(xiàn)象無(wú)法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)，注重學(xué)生通過小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間存在的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思維邏輯，形成自己的知識(shí)體系，而班級(jí)人數(shù)太少，不能很好組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；

解決辦法，加大學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校，我認(rèn)為要解決現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的很多問題，比如留守兒童問題，教育資源浪費(fèi)問題等，只有通過學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，將學(xué)生集中到有條件的寄宿制學(xué)校，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)與教、學(xué)具缺少的困惑

新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生立體感，實(shí)物感，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)體系。然而，在我們農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)房和多媒體設(shè)備，甚至有部分教師根本不懂得操作計(jì)算機(jī)，教師利用多媒體輔助教學(xué)成為空談。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)器具嚴(yán)重短缺，很多學(xué)校因教育投資，設(shè)備管理等各方面原因，數(shù)學(xué)教具基本只有三角板和直尺。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。

解決辦法，首先，教育部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的投資，保證每年有專項(xiàng)投入，讓農(nóng)村孩子上課有教具、學(xué)具。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教具管理，專人專管，確保學(xué)?，F(xiàn)有教具的正常使用；再次，鼓勵(lì)教師自制簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，并應(yīng)用于日常教學(xué)。

四、留守兒童學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的困惑

大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，隨之產(chǎn)生的留守兒童教育問題真真實(shí)實(shí)的擺在我們農(nóng)村教師面前?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，而且取消了原來教材上的知識(shí)分類，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的整合、學(xué)科的整合，尤其是解決實(shí)際問題，由于應(yīng)用題教學(xué)不分類型，學(xué)生在面臨解決實(shí)際問題時(shí)無(wú)規(guī)律可循，學(xué)生弄懂這種題目，卻不會(huì)做另一種類型的題目，所以在解決問題時(shí)也就感到束手無(wú)策、無(wú)從下手，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題就要增加課時(shí)，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要增加課時(shí)，實(shí)際上又不可能有那么多的時(shí)間，所以學(xué)生的課外題只會(huì)做很少的一部分，另一部分則要家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，沒有了指導(dǎo)就無(wú)法完成，而留守兒童家庭一般由爺爺奶奶照顧孩子學(xué)習(xí)，根本無(wú)法滿足學(xué)生家庭學(xué)習(xí)需要。

結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)教學(xué)中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風(fēng)順的，但只要我們直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過不斷的嘗試、探索，最終是能夠克服困難、解決問題，把課改實(shí)驗(yàn)推向深入。