提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

張紅艷

摘 要：語(yǔ)文對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)又占有重要分量。良好的閱讀水平不僅有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，也能讓他們更好地領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。從我國(guó)初中生的閱讀實(shí)際情況來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍有較大的提升空間，存在許多需要著力解決的問(wèn)題，結(jié)合多年初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提出了策略和方法，希望為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提供有效思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀；閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師備課不夠充分完備

當(dāng)前的教育模式下，教師需要先對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行備課，只有將備課工作做得完整、充分，才能提高閱讀課堂教學(xué)效率，但是，由于目前許多語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)和壓力較大，往往無(wú)法做到精細(xì)備課。這就造成教師上課時(shí)未形成清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于采取何種教學(xué)策略也是模棱兩可，學(xué)生也無(wú)法按照課堂內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀能力的提高也不利，造成初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不理想。

2.對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)欠缺

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生往往缺少足夠的指導(dǎo)，教師往往根據(jù)自己對(duì)教材的理解將文章的中心思想、文章結(jié)構(gòu)和所講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生便不能在閱讀中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

3.對(duì)教材內(nèi)容缺少必要的延伸

通常情況下，教師在完成講授內(nèi)容后，很少對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庋雍屯卣梗@樣學(xué)生對(duì)教材只能有部分看法和意見(jiàn)，對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和常識(shí)一知半解，這樣下去，學(xué)生難以在語(yǔ)文閱讀中激發(fā)出創(chuàng)造力和思維能力，也就對(duì)語(yǔ)文閱讀失去了必要的熱情和興趣。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

1.備課要準(zhǔn)備充分

課堂開(kāi)始前的備課可以劃分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師按照自己對(duì)所授內(nèi)容的理解為學(xué)生指明教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂輔導(dǎo)，使學(xué)生在課堂開(kāi)始前知道本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，這樣在閱讀過(guò)程中便不會(huì)無(wú)的放矢，做到胸有成竹。以《捕蛇者說(shuō)》為例，教師在講授時(shí)，可以先對(duì)作者的人生閱歷和時(shí)代環(huán)境進(jìn)行說(shuō)明，這樣有利于學(xué)生在閱讀時(shí)體會(huì)到作者寫作的意圖和所要表達(dá)的思想。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提升

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的拔高。教師可以在講課時(shí)，不時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行分析、欣賞，這樣學(xué)生能對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解。以《閏土》為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)閏土的外貌、言語(yǔ)、形態(tài)描述進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容在有效閱讀中熟練掌握。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師應(yīng)該在講授完教學(xué)內(nèi)容后對(duì)與文章相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购屯庋?，學(xué)生通過(guò)這些外延和拓展對(duì)文章所處的時(shí)代背景、所要傳達(dá)的中心思想、所要表達(dá)的意圖有全面了解；教師也可以對(duì)與文章內(nèi)容相近的內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)視野。

三、初中語(yǔ)文閱讀有效性的實(shí)施

1.大力激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好

興趣是最好的老師，所以，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，對(duì)語(yǔ)文閱讀有興趣才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀，可以在精神層次上獲得滿足感，逐漸提升學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生情操，提高學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力。以《我的叔叔于勒》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生探討于勒叔叔貧困的形象是不是叔叔故意打扮的形象？按照這個(gè)思路，于勒叔叔下步會(huì)面對(duì)何種處境？故事情節(jié)應(yīng)該發(fā)展成何種版本？只有這樣，學(xué)生才能真正喜歡閱讀、享受閱讀，才能建立有效的閱讀愛(ài)好和閱讀策略。

2.強(qiáng)化輔導(dǎo)，加強(qiáng)思考

初中語(yǔ)文閱讀不同于小學(xué)語(yǔ)文閱讀，除了讓學(xué)生明白文章的中心思想、寫作策略、文章架構(gòu)外，還要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解文章創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作時(shí)的心理，這樣可以走進(jìn)作者內(nèi)心，對(duì)作者所要傳達(dá)的思想和感情有客觀的認(rèn)識(shí)和理解，這就要求語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)、加強(qiáng)文章內(nèi)容思考，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)特別重要，不容忽視。

文章對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀情況進(jìn)行了分析和闡述，對(duì)提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀有效性的實(shí)施提出了建議和意見(jiàn)，為學(xué)生從閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣提供了參考。在初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠提升語(yǔ)文鑒賞能力和欣賞層次，有利于學(xué)生積累知識(shí)、陶冶情操、開(kāi)闊視野、擴(kuò)展思維。文章的闡述希望為提高初中語(yǔ)文閱讀有效性提供有益參考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

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編輯 張珍珍