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    《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

    2016-10-21 17:32:55閆麗梅
    新課程·中旬 2016年5期
    關(guān)鍵詞:伯父名言魯迅

    閆麗梅

    【教材分析】

    《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文通過給自己留下深刻印象的五件事,說明伯父魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會、熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。

    【設(shè)計理念】

    在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外,讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

    【教學(xué)目標(biāo)】

    1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

    2.學(xué)會給課文加小標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

    3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。

    【教學(xué)重點】

    理解文中含義深刻的句子,體會人物的思想品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

    【教學(xué)難點】

    聯(lián)系社會背景,體會“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”的含義。

    【教學(xué)方法】

    談話法、講授法、討論法。

    【教學(xué)準(zhǔn)備】

    搜集魯迅的相關(guān)資料和名言警句,查閱社會背景資料等;多媒體課件。

    【教學(xué)時間】2課時。

    【教學(xué)過程】

    一、媒體導(dǎo)入,激發(fā)興趣

    1.多媒體出示名言:

    時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是會有的。

    其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

    指名讀,說說這幾句名言出自誰口?(魯迅)

    2.生分享魯迅資料,板書課題。

    【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感知課文,積累魯迅名言】

    二、初讀課文,整體感知

    1.通過預(yù)習(xí),你心目中的魯迅先生是一位怎樣的人?用文中話回答。

    “為自己想得少,為別人想得多?!保ㄕn件出示句子)

    2.文章通過哪幾件事給我們詮釋了魯迅的品質(zhì)?

    3.指名匯報。

    談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。

    【設(shè)計意圖:讓學(xué)生用簡潔的語言提煉小標(biāo)題,從整體上把握文章內(nèi)容?!?/p>

    三、仔細(xì)品味,用心感悟

    1.學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”

    生按自己喜歡的方式讀課文。要求:邊讀邊畫出不理解的地方;以前后桌為小組,互相質(zhì)疑,共同探究、合作解疑。師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選有價值的問題。

    ①指名匯報討論結(jié)果。

    ②抓住“哈哈,還是我的記性好?!敝攸c句子談理解。

    ③這件事過后,你的啟示是什么?

    ④通過這件事,從中可以看出魯迅先生是個怎樣的人?

    (關(guān)心青年一代……)

    2.學(xué)習(xí)“笑談碰壁”

    請同學(xué)齊讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的地方。

    ①學(xué)生讀書質(zhì)疑。

    ②各小組合作解疑,師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,并適時點撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對問題的理解引向深入。

    ③指名匯報:抓住“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”重點句子來體會。

    師適時點撥:作者的碰壁和魯迅先生的碰壁是一回事嗎?

    (課件出示小資料:當(dāng)時社會黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。)

    ④聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,理解言外之意的“黑洞洞”指什么?“碰壁”又是什么意思?

    再讀原句,結(jié)合資料談體會。

    ⑤小結(jié):這個故事通過對話、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì),與同桌分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演當(dāng)時的情景。

    ⑥通過這件事,從中可以看出魯迅先生是個怎樣的人?

    (痛恨黑暗社會……)

    【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生研讀語言描寫,感受人物鮮明的個性特征;依據(jù)社會背景,品味人物性格?!?/p>

    四、緊扣細(xì)節(jié),體會品質(zhì)

    魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨之情,而對家人和勞動人民卻是無比熱愛的。

    1.請同學(xué)們輕讀“喜放花筒”部分,提出你的疑問,小組討論解疑。

    ①把你感受最深的部分分享給大家。

    ②通過這個故事,你看到了一位怎樣的伯父?(愛家人、慈祥……)

    2.自由讀“救助車夫”部分,抓住扶、蹲、跪、拿……動作描寫體會魯迅先生關(guān)心勞動人民的品質(zhì)。

    ①緊扣“我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅?!边@個句子,想想魯迅先生已經(jīng)幫助了車夫,為何看著車夫的背影臉變得嚴(yán)肅?他在想些什么?

    ②通過這個故事,讓我們用心感受魯迅先生對勞動人民的關(guān)心與愛戴。

    【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生緊扣動作描寫,體會人物的高貴品質(zhì)?!?/p>

    五、總結(jié)全文,升華情感

    魯迅先生雖然去世了,可他永遠(yuǎn)活在我們的心中,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個“為自己想得少,為別人想得多”的人(板書)如臧克家對他的評價一樣:有的人死了,他還活著,有的人活著,他已經(jīng)死了。讓我們永遠(yuǎn)記住他——我的伯父魯迅先生。

    【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生感知人物高貴的品質(zhì),以達到情感共鳴?!?/p>

    六、拓展延伸,傳播金典

    搜集有關(guān)魯迅的相關(guān)資料與同學(xué)交流,并讀讀背背魯迅名言。

    編輯 謝尾合

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