新時期創(chuàng)新班級管理模式的嘗試與探索

馬雪標

摘 要：如何開展班級管理工作，是每一位班主任都應(yīng)重點研究和深入思考的問題。班級管理得如何，對于學(xué)校德育工作和素質(zhì)教育的實施，有著直接的影響作用。在如今新課改之風(fēng)大力盛行的背景下，應(yīng)該創(chuàng)新班級管理模式，克服傳統(tǒng)管理模式的弊端，這無論是對學(xué)生自身成長的發(fā)展，還是學(xué)校素質(zhì)教育的實施，都具有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：班級；管理模式；創(chuàng)新；雙主型；個性化；理解型

當(dāng)前班級管理常見的類型為家長式管理、保姆式管理、警察式管理、封閉式管理等，這些管理模式是不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念的，所以，作為初中班主任，我們一定要積極地探索和研究符合現(xiàn)代管理學(xué)的理念，構(gòu)建適應(yīng)新時期教育和符合學(xué)生發(fā)展特征的班級管理模式，從而使青少年健康成長，在整體上提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

下面，筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，對新時期創(chuàng)新班級管理模式的幾點感悟和心得進行詳細說明與闡述。

一、實施“雙主型”班級管理模式，實現(xiàn)班主任主導(dǎo)和學(xué)生自主作用的相結(jié)合

傳統(tǒng)的班級管理模式，具有專制性特征，缺乏民主，班主任具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生則處于一種被動消極的狀態(tài)，缺乏自主的參與性。而現(xiàn)代管理學(xué)理論提出，要鼓勵學(xué)生積極主動地參與管理，充分運用自身能力進行自我教育和自我管理，所以，我們就可實施“雙主型”的班級管理模式，即班主任和學(xué)生都為班級管理的主體，班主任的主體作用核心是“主導(dǎo)”，學(xué)生主體作用的核心是“自主”，讓師生共同參與班級的管理。

實施這種班級管理模式，班主任首先要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，意識到自己不僅僅是向?qū)W生傳授知識的師者，還是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)者，促進學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。另外，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給他們提供充足的空間，讓他們自主思考、自主管理。其次，要制定班級管理制度。制定制度時也要深入學(xué)生中，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，鼓勵他們說出自己對制度制定的想法和建議，最后，經(jīng)過班主任和學(xué)生共同商議，制定出符合班級實情和學(xué)生實際的班級管理制度，這樣，由于制度的制定不是由班主任包辦的，而是師生共同商討得出的，學(xué)生會更加樂于去遵守，既實現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，也調(diào)動了學(xué)生遵守班級管理制度的積極性。

二、實施“個性化”班級管理模式，取得班級管理效益的最大化

個性化管理，即突破常規(guī)，明顯區(qū)別于以往管理模式的一種管理方法。在班級管理中實施這種管理模式，可以讓學(xué)生感覺到新鮮感，變得樂于、積極配合我們所采用的管理措施，同時也因為富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，所以能取得班級管理效益的最大化。

比如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，如微信、QQ等，建立微信群和QQ群，成員為學(xué)生和學(xué)生家長，教師可以隨時在群里發(fā)一些有關(guān)班級最新情況的動態(tài)，讓家長及時了解孩子所在班級的情況以及孩子在班級中的表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在群里暢所欲言，發(fā)表自己對班級情況的看法，從而促進班級的建設(shè)。另外，我們也可以按照班里學(xué)生的不同特點，將全班學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位，從事班級的各種管理活動，如學(xué)習(xí)管理、紀律管理、衛(wèi)生管理、活動管理等，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生主體的平等性，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，并保證班級管理的合理有序，實現(xiàn)學(xué)生與班集體的共同發(fā)展。

三、實施“理解型”班級管理模式，建立和諧寬松的師生關(guān)系

理解型管理模式，即人性化、民主化的以“理解”為基礎(chǔ)的新型管理模式。在班級中實施這種管理模式，可以創(chuàng)建特色班級文化，同時注重師生互動、師生平等，建立一種和諧、寬松的師生關(guān)系，學(xué)生的精神與身心也能得到完全放松，從而以歡快愉悅的心態(tài)參與班級的管理。

比如，我們可以加強班級環(huán)境的建設(shè)，如利用班會活動、課外活動、宣傳欄、教室環(huán)境布置等來體現(xiàn)班級文化特征，這樣也能為師生創(chuàng)造一個和諧的人文環(huán)境。另外，我們要主動走進學(xué)生，靠近學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法，知道現(xiàn)在的學(xué)生都在想什么，即關(guān)注他們的情感，并結(jié)合他們的情感對班級進行有效的管理。除此之外，我們還要深入思考兩個問題：如何對待和處分違紀的學(xué)生？如何批評學(xué)生怎樣才能讓學(xué)生虛心接受批評？然后，結(jié)合自己的理性思考，對這兩個問題提出合理化的措施和建議，并有效運用于實踐?？傊?，通過實施理解型班級管理模式，可以拉近師生之間的距離，建立和諧寬松的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在被管理的過程中也能體驗到快樂，感受到幸福。

綜上所述，班級管理作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，既關(guān)乎學(xué)生的健康成長，也影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為一名初中教育工作者，我們一定要及時走出傳統(tǒng)班級管理模式的誤區(qū)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)理論，尋找適應(yīng)新時期教育和中學(xué)生特征的班級管理模式，從而使青少年健康成長，在整體上提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉華.新課改視角下的初衷班級管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[2]張建霞.初衷班級管理模式現(xiàn)狀分析與反思[J].教學(xué)與管理，2015（5）.

編輯 薛直艷