初中語文教學(xué)實(shí)施探究性閱讀策略

朱亞楠

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)開展探究式閱讀，采用合作、自主、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是成為知識的探究者，同時教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主權(quán)，使其能夠自由地表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的個性化思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高初中語文教學(xué)探究性閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究；閱讀策略

在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)主體，同時也是發(fā)展的主體，因此在初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)開展探究式閱讀，采用合作、自主、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是成為知識的探究者，同時教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主權(quán)，使其能夠自由地表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的個性化思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高初中語文教學(xué)探究性閱讀水平。

一、抓住學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師占用了大部分的課堂時間，沒有給學(xué)生留下問問題的時間，同時教師與學(xué)生缺乏有效溝通，基本是老師在說，而且學(xué)生就是聽，所以導(dǎo)致學(xué)生的求知欲望大大降低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了解決這一問題，教師必須抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，采用新穎的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探究知識的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《女媧》這一課時，教師利用多媒體，播放有關(guān)女媧造人的相關(guān)圖片，然后問學(xué)生“你們知道圖片中顯示的是什么神話故事嗎？”學(xué)生回答說：“是女媧造人的故事?！苯處熇^續(xù)問：“你們能詳細(xì)講出女媧造人的故事嗎？”雖然學(xué)生知道有女媧造人的故事，但是很難將完整的故事敘述出來，所以教師又問：“你們想知道女媧造人的故事嗎？女媧是怎樣進(jìn)行造人的？女媧為什么要造人呢？”通過教師的提問，引起了學(xué)生的好奇心，想要迫切了解女媧造人的故事，因此在閱讀課文時，學(xué)生變得更加積極主動起來，積極探究教師提出來的問題，教師讓學(xué)生敘述女媧造人的故事，學(xué)生都能流利地將女媧造人的故事復(fù)述出來，這樣既能提高學(xué)生的閱讀水平，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

產(chǎn)生問題，才能探究問題，所以閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力做好以下幾個方面：（1）教師與學(xué)生多溝通、多交流，建立平等、自由的平臺，鼓勵學(xué)生勇于提出問題。（2）學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到問問題的重要性，要進(jìn)行“多問”，即使學(xué)生選擇問問題的時機(jī)不當(dāng)，教師也不要怪罪于學(xué)生，而且采用較為委婉的方式，提出學(xué)生問問題的不當(dāng)之處。（3）當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)認(rèn)真地進(jìn)行傾聽，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生問問題。另外，在培養(yǎng)學(xué)生問題過程中，教師必須尊重以下幾項原則，即以尊重學(xué)生個性化原則、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，以開發(fā)學(xué)生潛能為本位。

例如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》這一課時，教師在講解聞一多先生為用寶貴的生命證實(shí)他的“言”和“行”時就有學(xué)生提問：“聞一多先生是一個值得敬佩的人，但是為什么在緊急生死關(guān)頭，一定要走到游行示威的前頭”，這名學(xué)生提出問題以后，教師沒有馬上解決，而是將問題拋給其他學(xué)生，并讓全班學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同進(jìn)行探究問題的答案。通過分析和討論之后，小組選擇一名代表進(jìn)行回答，有的學(xué)生認(rèn)為：“聞一多先生這樣做，主要是聞一多先生具有大無畏的精神，所以一定要走到示威隊伍的前頭”，有的學(xué)生認(rèn)為：“聞一多先生主要是為其他群眾做表率”，還有的學(xué)生認(rèn)為：“思想決定行為，聞一多先生高尚的人格，即使付出代價，也要爭取民主”，學(xué)生回答之后，教師首先對提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后肯定他們說的正確的地方，同時指出存在的不足。這樣就能提高學(xué)生的提問意識，有利于初中語文探究性閱讀的有效開展。

三、延伸學(xué)生的思考空間

由于學(xué)生在生活實(shí)際經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面存在差異，所以對于文章所表達(dá)的內(nèi)容，他們也會也有不同的理解和感受，但是文章常常只有一個明確的意圖，所以為了避免學(xué)生對文章內(nèi)容理解錯誤，教師既要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，同時還要加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章，并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在閱讀過程中，想要更深入地理解文章，感受作者的思想感情，應(yīng)讓學(xué)生把閱讀文章的過程視為與作者對話的過程，以拉近學(xué)生與作者的距離，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取合理的措施開展探究性閱讀教學(xué)。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思考空間，以此提高學(xué)生對文本閱讀的理解，保證探究性閱讀的順利開展，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

趙永發(fā).淺談初中語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略[J].學(xué)周刊B，2012（1）.

編輯 薄躍華