淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的互動(dòng)性

王宇

互動(dòng)教學(xué)模式的開展已經(jīng)在不少學(xué)科中取得了卓越的成績，也逐漸被教育工作者所重視，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)將課堂上進(jìn)行“互動(dòng)”作為一項(xiàng)重要的課題進(jìn)行研究。英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，需要老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行“情景模擬”，從而讓學(xué)生在實(shí)踐和對話中掌握知識點(diǎn)并加以運(yùn)用，還活躍課堂氣氛，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。將課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師加以悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂中讓學(xué)生之間也用英文進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)效率。

上述的互動(dòng)性教學(xué)模式，簡單來說就是師生、生生之間進(jìn)行多向溝通的教學(xué)方法。把枯燥乏味的英語課堂教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在實(shí)踐中掌握所授知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，使學(xué)生得以全面發(fā)展，這正是互動(dòng)教學(xué)的意義所在。因此，互動(dòng)性教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)成效的有效方法之一。但根據(jù)筆者在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來說，有時(shí)會出現(xiàn)以下情況：要么教師百般熱情，邀請學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，但學(xué)生依然不為所動(dòng)，反饋較少；要么課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也積極參與進(jìn)來，但是學(xué)習(xí)效率卻不是很高。主要原因是教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致上述情況出現(xiàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋的情況，就英語課堂的互動(dòng)性教學(xué)出現(xiàn)的問題做一下分析：

一、進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的主體地位不能忽視

在實(shí)際教學(xué)課堂中，多數(shù)教師會提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，以達(dá)到幫助學(xué)生理解課本知識的目的。從表面上看，老師提問學(xué)生回答這樣的互動(dòng)性教學(xué)課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的參與度也相對較高，師生共同參與教學(xué)且交流也不少。但是，從教學(xué)的主體來進(jìn)行深入分析則很容易發(fā)現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)行中，主動(dòng)權(quán)始終都在教師身上。教師提問則學(xué)生進(jìn)行回答，不問則不答，很少有學(xué)生主動(dòng)來提出問題，所以說學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)。

二、互動(dòng)時(shí)丟失目的、隨意進(jìn)行，教師指導(dǎo)不及時(shí)

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁指導(dǎo)。部分教師在讓學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，而不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組分組情況不理想，互動(dòng)不能順利開展

“生生互動(dòng)”也是互動(dòng)式教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，而小組自主學(xué)習(xí)則是“生生互動(dòng)”的一個(gè)重要成分。若學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組分配得當(dāng)，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。但如果分配不當(dāng)，則會影響互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。具體體現(xiàn)在有些小組反響熱烈，討論積極；有的卻一言不發(fā)，充當(dāng)“觀眾”。

針對上述情況，根據(jù)一些比較合理的分析，筆者認(rèn)為要想讓英語教師充分利用課堂進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語課堂互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)是師生相互溝通、共同參與的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是課堂的主體，老師則是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)過程中體現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)行探索。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師和其他參與教學(xué)工作的人應(yīng)該注意為學(xué)生創(chuàng)造比較寬松和自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到解放，全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與學(xué)習(xí)。

2.設(shè)定對話情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來

在實(shí)際教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，需要老師精心安排課程設(shè)置，合理進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓教師從旁指引，使學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。真實(shí)的教學(xué)情景能讓學(xué)生自主融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全完成互動(dòng)性教學(xué)，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。用多媒體教學(xué)來輔助完成互動(dòng)性教學(xué)，可以將以往的死板課堂變成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，如讓學(xué)生聽動(dòng)物的聲音說出動(dòng)物的名字，若答案正確則出現(xiàn)動(dòng)物的圖片。這樣簡單的教學(xué)方法，既能鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會到學(xué)有所成，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行贊賞和認(rèn)可，這更能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿自信，形成融洽而和諧的師生關(guān)系，從而讓師生之間的交流與互動(dòng)也相得益彰。

愛動(dòng)是學(xué)生的天性，如何將學(xué)生的活潑好動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，這是廣大教師需要解決的一個(gè)重大問題。營造一個(gè)相對活躍的課堂氛圍，對于學(xué)生來說是特別愿意看到的。事實(shí)上，進(jìn)行互動(dòng)性教育也是為了貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的重要教育教學(xué)理念。學(xué)生積極參與進(jìn)來，充當(dāng)教學(xué)課堂中的主體，這對教學(xué)任務(wù)來說相當(dāng)于完成了很大一部分。以上建議僅是本人在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和與其他教師溝通交流的結(jié)果。但是，在以后的英語互動(dòng)性課堂教學(xué)中，如何營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，高效地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，仍然需要廣大教師的進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃雷.淺談?dòng)⒄Z課堂互動(dòng)式對話教學(xué)[J].新課程：上，2014（4）.

編輯 薛直艷