整合語文教材，提高課堂效率

任高峰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！苯處煈?yīng)該創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。語文教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)主要的憑借和重要的媒體，是師生共同創(chuàng)造和發(fā)掘的一種教育資源。但是傳統(tǒng)教學(xué)的“以綱為綱，以本為本”的思想應(yīng)摒棄，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)個性化的教與學(xué)。以下幾點是我在教學(xué)過程中的點滴體會。

一、依托文本，誘導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成

語文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又是多元化的。例如，在教學(xué)《比金錢更重要》一文時，課堂上出現(xiàn)了兩種不同的聲音，有的學(xué)生說文中的“我”是個誠實守信的人，他的精神值得大家學(xué)習(xí)，并且在這個社會上需要發(fā)揚。但是另外一些學(xué)生卻說“我”是個傻瓜，明明不是“我”的責(zé)任，明明可以不用承擔(dān)任何責(zé)任，卻還要放自己的電話號碼和名字在汽車上，這樣的人在現(xiàn)實中是非常少的，即使有在這個社會上也要吃虧的?；趯W(xué)生的兩種說法都有理，作為教師的我不好對其中任何一方進(jìn)行袒護(hù)和辯解，所以利用課余時間組織了一次辯論賽，讓學(xué)生通過嚴(yán)肅的、面對面的、正式的辯論形式，通過對課外相關(guān)資料的搜集和理解，圍繞“我”這個有爭議的角色展開討論與辯論。教師的目的并不是分出勝負(fù)，而是想讓學(xué)生在找、聽、辯、看中培養(yǎng)他們理解、分析、概括、應(yīng)變表達(dá)等各種能力。通過學(xué)生的說說、寫寫，有機(jī)把握教材蘊(yùn)含的思想感情，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

二、變化教材格局，發(fā)揮學(xué)生想象

學(xué)生對課本中的童話故事、成語故事和歷史故事等很感興趣，教師在把握學(xué)生的興趣后，可以要求學(xué)生表演、續(xù)寫故事、改變故事的結(jié)局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生展開想象，如果曹操想贏得這場戰(zhàn)役，他該怎么做？學(xué)生對這個問題很有興趣，紛紛舉手發(fā)言。有的說曹操必須虛心一些，不可以自高自大，不能自我感覺良好；有的學(xué)生說曹操應(yīng)該對作戰(zhàn)雙方有個透徹的了解，對周瑜的軍隊要細(xì)心觀察，不要輕易相信他人；還有的學(xué)生說，曹操身邊缺少的是像黃蓋一樣聰明的謀士，他應(yīng)該發(fā)掘身邊的人才，為他出謀劃策。學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，說得有板有眼、有理有據(jù)，這說明學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，只要有人點撥一下就可以讓學(xué)生的思維之水噴涌而出，根本不用擔(dān)心思維的停滯不前。

三、以教材為本，課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生預(yù)習(xí)用到的工具書也局限于《詞語手冊》《新華字典》等，內(nèi)容比較單一，形式比較簡單。經(jīng)我提醒后，學(xué)生查找的范圍擴(kuò)大，查找的資料豐富起來。如文章作者的基本情況，與之相關(guān)的故事，作者的其他作品，與課文有關(guān)的故事、人物等，從單一的書本查找擴(kuò)展到網(wǎng)上搜索、下載。一方面培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力，另一方面為課堂教學(xué)做了很好的鋪墊，學(xué)生的課堂參與度大大提高，課堂效率也提高了。比如《草船借箭》《將相和》《景陽岡》等課文，歷史性、故事性很強(qiáng)，教學(xué)時教師可以圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料，進(jìn)行補(bǔ)充性閱讀，進(jìn)一步延伸和拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、走出教材，親近自然，走進(jìn)社會

要從教材出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生做生活的有心人，細(xì)心觀察身邊的每個細(xì)節(jié)與微小的變化，大膽走進(jìn)社會中，去尋找自己想要的東西，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)過的東西.，去尋求自己想要的答案。為了使習(xí)作訓(xùn)練《我愛家鄉(xiāng)的_____》能夠順利完成，之前我開展了一堂名為《我為家鄉(xiāng)做廣告》的語文綜合實踐課。在課前要求學(xué)生通過各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品、歷史文化名人等方面的資料。還要求學(xué)生通過詢問和調(diào)查身邊的大人，來增長自己的見識，寫一份簡單的調(diào)查報告。他們收集到的資料非常多，五花八門，有文字材料，有數(shù)據(jù)顯示，還有精美的圖片等等。學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉與肯定，同時也為他們與社會親密接觸奠定了基礎(chǔ)。

五、多媒體的完美配合，在情境中感悟生活

教師利用多媒體教學(xué)手段，既可以生動逼真地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，又能把教材中相關(guān)的資料向?qū)W生展示出來，同時也為學(xué)生搭建了提升語文能力的平臺。如，在教學(xué)《十里長街送總理》一文時，利用幻燈片，按時間順序展現(xiàn)周總理生前各個時期的工作生活照片，使學(xué)生更貼近總理，與這位偉人有個近距離的接觸，同時利用錄像再現(xiàn)當(dāng)時人們在長安街兩旁耐心等待總理靈車到來時的感人情景，從而充分整合了各種教育資源，提高了課堂效率，完成了本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)。

總之，語文課程資源的開發(fā)和利用是一個嶄新而重要的課題。作為教師的我們，要有強(qiáng)烈的資源意識，要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，整合一切教育資源，采取多種教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的資源海洋中乘風(fēng)破浪，奮力駛向成功的彼岸。

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編輯 趙飛飛