淺析中職學校會計專業(yè)教學中的問題

王靜

【摘要】當前，我國對人才的需求也越來越大，職業(yè)技術(shù)教育顯得尤為重要。如何實現(xiàn)財務管理教育目標，提高財務管理學生的素質(zhì)，使財務管理學生能夠更加深入地與社會接軌成為當前眾多職校的重要問題。對本文對職業(yè)學校會計專業(yè)教學中存在的問題進行分析，并根據(jù)其課程設置、教學模式、師資培訓、校園文化方面提出專業(yè)性的若干建議。

【關(guān)鍵詞】中職；會計專業(yè)；財務管理

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展和城市化進程加快，城市環(huán)境保護問題也日益嚴峻。城市化帶來的一系列環(huán)境問題日益突出，已影響到中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，并持續(xù)引發(fā)一系列社會安定問題，所以我國開展職業(yè)學校財務管理學生環(huán)境素質(zhì)教育是必須要開展，針對目前高校發(fā)展的情況，需要從各個方面加強素質(zhì)教育。

一、中職學校財務管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)有上千所。我國中職學校教育在我國得到快速地發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一大批技術(shù)性人才。但是職校教育尤其是財務管理專業(yè)的課程教育卻不容樂觀。為了進一步完善中職學校財務管理專業(yè)，了解中職財務管理專業(yè)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者進行了分析。以某職業(yè)學校財務管理專業(yè)財務管理學生進行了專業(yè)的調(diào)查，該職業(yè)學校是我國中職示范建設單位，生源主要來自于全國各縣市，所以分布相對比較均勻。但是財務管理專業(yè)卻少之又少。由此可見，財務管也專業(yè)在職校教育中得不到應有的重視。

二、職業(yè)學校會計專業(yè)教學中存在問題分析

1、過分注重理論教學，忽略實踐操作

職校會計課程安排中，部分職業(yè)學校往往只注重學生理論教學，甚至把理科當作文科教，要求學生一味地死記硬背，而忽視了課外實踐教學活動。會計實踐往往在最后一個學期安排1-2個月的集中實習。由于課時緊、實習內(nèi)容多，學生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習內(nèi)容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，減少在學校學習的時間，讓學生早早地到企業(yè)中去實習摸索，名義上是讓學生嘗試參加社會活動，實際上還有很大學生連最基本的理論知識都還沒鞏固好就要進行實操，以及有些學生找不到實習的企業(yè)而無法進行實習。最終，學生只能找到虛假的耽誤蓋章了事。有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務處理，只能是走馬觀花似的看一看，不能親手進行操作，根本無法達不到會計實習的最終目的。

2、缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔

會計教學主要是循序漸進的一個過程，會計理論教學如此。缺少課程時間環(huán)節(jié)，整節(jié)課下效果不盡人意。所以，會計教師應該在講授完專業(yè)課程在理論以后，注重對學生會計理論知識的鞏固而進行的課程實踐環(huán)節(jié)。當前教師的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅對學生學習會計專業(yè)知識興趣產(chǎn)生直接影響，也加大了集中實踐活動的難度，造成學生動手能力較差。

此外，有的會計教師雖然注重學生實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作的認識，所以往往都不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求。

3、注重會計理論的“填鴨式”教學，忽視會計案例教學

長期以來，很多職業(yè)學校會計教學都是采用采用“填鴨式”的教學方法，一味地灌輸學生大量的理論知識，實際能用上的理論是少之又少。容易忽視了會計案例教學。主要是因為當前會計學教師對案例教學的重要性認識還不夠，認為案例教學對學生會計學習起不到多大的作用；另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，個人教學技能有限，缺乏教學創(chuàng)新。

三、會計專業(yè)教學現(xiàn)存問題的對策

1、保證會計課程的專業(yè)度

會計課程一直以來受到社會的關(guān)注和重視，所以可以選擇和適應的教材非常地少。同時由于專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的嚴重不足，導致編輯出版的教材和實踐脫節(jié)，有些知識閱歷不深的教師為了個人名譽和經(jīng)濟利益，也玩起了出版教材的戲，所以各出版商也在利益的驅(qū)使下，不負責任地出版關(guān)于會計專業(yè)教材。

因此我們保證會計課程專業(yè)度，確定提高會計課程專業(yè)地位是確定會計專業(yè)所必不可少的課程，同時也是專業(yè)未來發(fā)展重點，只有努力打造精品課程，才能使全社會會計課程的建設和發(fā)展，比如建立相關(guān)的精品課程的網(wǎng)站，使其讓社會了解并接受，同時也能夠在網(wǎng)絡世界中，讓班上會計專業(yè)精英能夠進行互動和交流，使會計教學能夠得到穩(wěn)定提升。

2、課中講究教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量

課程教學的最終目的是講清、講透教材內(nèi)容，培養(yǎng)出具備扎實的會計基礎知識、相關(guān)的專業(yè)知識和較強的分析問題、判斷事物能力的會計人才。要達到這一目的必須注意運用靈活多樣的教學技巧，避免模式化，體現(xiàn)多樣化、動態(tài)化的教學理念，會計教育必須更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，因此，我們可在教學中運用案例教學、互動教學、啟發(fā)教學等多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，以達到教師與學生的雙向互動，使學生的能動性和獨立性得以提高。

3、重點培養(yǎng)會計教師

隨著會計的社會需求不斷增大，基于職業(yè)院校對于會計專業(yè)教學發(fā)展的需要，重點培養(yǎng)和建設會計專業(yè)的師資，國家需要根據(jù)國家發(fā)展的需要出臺相應的政策，重視高職院校會計師資力量的建設，加強培養(yǎng)和扶持專業(yè)領(lǐng)域的影響力，建設一大批規(guī)模較大民辦高職院校會計師資隊伍的建設。

目前高校會計多元分層提出相應的研究和探索，所以提出社會多元的會計專業(yè)崗位設置，需要設置專業(yè)基礎和專業(yè)技能相關(guān)的崗位，并根據(jù)會計綜合性教學實施，從職校的教學方法的教學資源教材開始，撰寫一批優(yōu)秀的專業(yè)實踐性教材，這樣才能真正探索和研究會計專業(yè)多元分層培養(yǎng)人才的實踐教學方法，不斷完善國家高校關(guān)于會計專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，從而營造一個良好的中職學校專業(yè)技能學習環(huán)境。

4、真正提高教師隊伍

會計管理工作需要根據(jù)社會環(huán)境和條件，尋找到有用的信息，從而進行分析和判斷并做出相應的決策，所以需要有更強的應變性，財務管理與環(huán)境變化息息相關(guān)，所以提高財務管理專業(yè)財務管理學生的環(huán)境素質(zhì)非常重要。

只有關(guān)注教師環(huán)境整體素質(zhì)，才能找到建設勝任素質(zhì)教學任務的教師隊伍，我們首先要招聘一些會計教育的畢業(yè)生從事會計選修課和必修課的教學，然后聘任一些企業(yè)專業(yè)會計人員作為學校會計教育實踐的重要的導師，其次對于中職學校財務管理教師隊伍進行重點培訓，主要是是進行在職培養(yǎng)，選派一些高素質(zhì)教師進行學習系統(tǒng)的會計教育的培養(yǎng)，可以采用系列講座的形式，或者是專題報告、調(diào)查研究、課題研討等形式進行，所以我們在培訓的內(nèi)容上，最重要的是提高教師會計實踐意識的水平，從而把會計教育真正融入到企業(yè)財務管理學科教學當中。

四、結(jié)論

綜上所述，職校會計教學仍有待提高。會計教師除了日常的教學、教研活動，還有理論學術(shù)性的研討以外，教師之間還要加強學習和交流、公開課的互相探討。各職校還應建立起鼓勵教師不斷再學習、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓計劃，提供培訓機會，營造起教師積極治學的氛圍。同時，還應多組織、鼓勵教師走出學校，走進企業(yè)，深入會計工作的一線，從而真正做到將教師的專業(yè)知識儲備與會計工作實踐結(jié)合起來，學以致用。

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