幼兒音樂教學(xué)中“鄉(xiāng)土元素”的滲透路徑分析

陶雨晴

摘 要：音樂教育是幼兒園課程設(shè)置中不可忽視的重要內(nèi)容之一。對幼兒開展音樂教學(xué)，不僅能讓幼兒理解力和想象力得到有效提升，同時，還能夠使幼兒的視野得到有效拓寬，使其能夠?qū)ι钸M行更好的理解和感悟，愉悅身心，感受生活的美好。教師在對幼兒進行音樂教學(xué)時，不單單要考慮音樂的藝術(shù)性和思想性，同時還要體現(xiàn)出音樂的豐富性和多元性。因此，在幼兒音樂教學(xué)中，要對音樂的本土性進行充分滲透，使音樂的多樣性和豐富性得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂 鄉(xiāng)土元素 滲透

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0256-01

幼兒音樂教育是幼兒園課程設(shè)置中不可忽視的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分。對幼兒開展音樂教學(xué)，不僅僅讓孩子們的理解力和想象力得到有效提升，同時，還能夠使幼兒的視野得到有效拓寬。音樂教學(xué)是幼兒德育教學(xué)的重要組成部分之一。幼兒通過對音樂的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι钸M行更好的理解和感悟，能夠愉悅身心，感受生活的美好。教師在對幼兒進行音樂教學(xué)時，不單單要考慮音樂的藝術(shù)性和思想性，同時還要體現(xiàn)出音樂的豐富性和多元性。 在音樂教學(xué)中把本土性內(nèi)容充分進行滲透，通過本土音樂的節(jié)奏、旋律等，讓幼兒對民族音樂進行充分感受，從而進一步激發(fā)幼兒對民族，對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而開闊幼兒的音樂視野，滿足幼兒的情感需求。

1 幼兒音樂教學(xué)“鄉(xiāng)土元素”滲透的重要意義

當前，在我國的幼兒音樂教育中，一個非常重要的問題就是對民族文化的融入。從當前的幼兒園音樂教材中我們可以看出，幼兒音樂教材中和傳統(tǒng)民族文化相關(guān)的課程設(shè)置的不多，民族文化內(nèi)容正在被遺忘和忽視。音樂是人類智慧的結(jié)晶，它具有提升一個人的品質(zhì)、凈化一個人心靈的功能。在幼兒音樂教育中滲透鄉(xiāng)土元素，把鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化滲透到幼兒教學(xué)中，不僅僅是對民族文化的保護，更是是對民族文化的傳承，是對民族文化的發(fā)揚。

把鄉(xiāng)土元素滲透到幼兒音樂教學(xué)中，可以提升幼兒對音樂的興趣，同時，通過鄉(xiāng)土元素的滲透，讓幼兒對濃濃的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)音進行感受，對幼兒是一種感染和熏陶，對幼兒的民族民族自豪感是一種最有效的激發(fā)形式。

2 幼兒音樂教學(xué)中“鄉(xiāng)土元素”滲透路徑

2.1 在音樂欣賞中對鄉(xiāng)土元素進行滲透

在音樂教學(xué)中，一個重要的組成部分就是音樂欣賞。通過音樂教學(xué)，能夠使幼兒的理解力、感受力得到有效提升，同時能使幼兒的想象力得到有效發(fā)展，使幼兒的視野進一步拓展。在幼兒的德育教育中，音樂欣賞是其重要組成部分之一，幼兒通過對音樂的欣賞，能夠愉悅身心，抒發(fā)情懷，教師在教學(xué)中，對音樂欣賞進行選擇時，不單單要考慮音樂的藝術(shù)性和思想性，同時還要體現(xiàn)出音樂的豐富性和多元性。 在音樂教學(xué)中把本土性內(nèi)容充分進行滲透，對音樂的民族特色和地方特色進行充分體現(xiàn)，從而激發(fā)孩子們的民族自豪感。例如，元江哈尼族的民歌《敬酒歌》《插秧歌》等，這些歌曲產(chǎn)生于民間，唱起來趣味十足，同時節(jié)奏也非常鮮明，具有非常濃郁的地方特色。在音樂教學(xué)中，把這些具有濃郁民族特色的歌曲滲透到音樂欣賞中，能夠提升幼兒對音樂的興趣，使幼兒的視野得到進一步拓展，對幼兒的情感進行了滿足。同時，老師在對幼兒進行民族音樂欣賞時，可以為孩子們講解我國各個民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的地理風(fēng)貌等，從而讓幼兒感受到祖國的地大物博，祖國這個大家庭各族人民和睦相處，從而激發(fā)孩子們的愛祖國，愛家鄉(xiāng)的熱情。

2.2 在歌唱活動中對鄉(xiāng)土元素進行滲透

20世紀全球著名作曲家，匈牙利的音樂教育家柯達伊說過：歌唱這種音樂形式對思想感情最容易進行表達，也是最直接的表達。幼兒進入音樂天地的最有效的路徑就是歌唱?？梢哉f，歌唱是幼兒最親密的朋友。因此，在歌唱活動開展中，也要有意識的把本土的歌唱活動滲透到音樂教學(xué)中。當前，我國一些民族音樂家專門為幼兒創(chuàng)作或者是收集了一批朗朗上口的民族歌曲。例如，傣族的歌曲《傣娃樂》，彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》等，都是以孩子們的生活題材為歌曲內(nèi)容，對幼兒的思想感情進行反映，歌曲對幼兒的審美特點和審美情趣進行了體現(xiàn)，童味十足，孩子氣豐富。老師在對孩子進行音樂教學(xué)時，可以選擇這些童味十足的民族歌曲，讓孩子們通過對民族歌曲的演唱，使民族意識得到進一步增強，使民族精神得到有效發(fā)揚，同時對民族文化的傳承發(fā)展也起著很好的促進作用。

2.3 在童謠說唱中對鄉(xiāng)土元素進行滲透

音樂是從生活中走出來的，是從文化中發(fā)展起來的，音樂只有和文化生活融合在一起，做到情景交融，音樂的生命力才會更加強大。當前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動方式也在不斷的進行改變，因此，許多原生態(tài)的民族鄉(xiāng)土音樂正在從公眾的視野中消失。例如，以前經(jīng)常聽到一些有關(guān)勞動，例如《插秧歌》等，現(xiàn)在就很少能聽到這些具有濃郁地方的特色的歌謠了。童謠在民間廣為流傳，歌詞精短，韻味十足，和詩歌一樣具有很強的音樂性，童謠充滿著天籟之美，童趣味十足，特別是任務(wù)和動物進行對話的內(nèi)容更是對幼兒有著很強的吸引力。所以，老師在開展幼兒音樂教學(xué)中，要有意識地對一些地方特色的民族歌謠進行搜集，然后把歌謠引入到音樂教學(xué)中，讓幼兒在愉快、歡樂的童謠說唱氛圍中，對音樂的優(yōu)美旋律進行體驗和感受，對音樂的豐富性進行有效認知。

3 結(jié)語

在幼兒音樂教學(xué)中，對本土元素進行有效滲透，不單單可以讓孩子對豐富的音樂知識進行有效獲取，同時還可以激發(fā)孩子們的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感，讓孩子們對我國的少數(shù)民族文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣等進行了解，對音樂的文化傳承和發(fā)展非常有利。在幼兒音樂教學(xué)中，要對鄉(xiāng)土性的民族歌曲進行有效甄選，把那些經(jīng)典的、適合幼兒的鄉(xiāng)土音樂引入到音樂課堂中，從而使幼兒的音樂素質(zhì)得到進一步提升。