提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

鄭燕萍

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師教課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生花大量時(shí)間去寫(xiě)，但還是出現(xiàn)高耗低效的情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的不足，把握好教材，讓學(xué)生感興趣、有興趣地學(xué)習(xí)。這樣，才能讓識(shí)字教學(xué)更加有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0191-01

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。現(xiàn)如今，社會(huì)的變遷，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得越來(lái)越多的人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一機(jī)器，而他們自身的識(shí)字量其實(shí)是很局限的?；仡櫼郧?，學(xué)校的師資力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都決定了我們這一代以及上幾代人在平時(shí)的用詞造句方面有了較大的偏差，認(rèn)識(shí)的字也很少，甚至于當(dāng)我們手寫(xiě)的時(shí)候，錯(cuò)別字也相當(dāng)?shù)枚?。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該要用有效的識(shí)字方法來(lái)使小學(xué)生們樂(lè)于認(rèn)識(shí)漢字。

1 激發(fā)興趣，誘發(fā)識(shí)字動(dòng)機(jī)

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。我們的課堂應(yīng)該是輕松快樂(lè)、民主和諧的。學(xué)生在課上敢想敢說(shuō)敢干，讓他們?cè)谡n堂中得到真正的快樂(lè)，解除他們心理和精神上的負(fù)擔(dān)。我們可以從三方面激發(fā)學(xué)生的興趣：

（1）巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，在介紹生字時(shí)做游戲來(lái)幫助記憶。

（2）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使孩子們的識(shí)字興趣得到鞏固和持續(xù)健康的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易一起一落。在教學(xué)中可以通過(guò)不斷變換激情手段，建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)曇花一現(xiàn)，而會(huì)更加濃厚。

（3）運(yùn)用多媒體設(shè)施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力和識(shí)字興趣。

2 強(qiáng)化識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)這樣提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來(lái)教教大家！”“你覺(jué)得哪些字最難記、最容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意？”這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

我們必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是初級(jí)的、模糊的，有的甚至是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近成人與孩子之間的心理距離。對(duì)于答題正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定；對(duì)于答題錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也應(yīng)給予“陽(yáng)光微笑”，發(fā)現(xiàn)答題中合理的成分，指出如何改進(jìn)的方法，肯定學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題、主動(dòng)答題的態(tài)度，為學(xué)生搭建順勢(shì)而下的臺(tái)階，巧妙運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)，使暫差生不畏懼答題，進(jìn)而喜歡答題，喜歡與人交流。印象最深刻的是賈志敏老師執(zhí)教《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)要學(xué)生用“成”組詞的教學(xué)片段：記得當(dāng)時(shí)學(xué)生一下子說(shuō)了好多好多和成有關(guān)的詞語(yǔ)，其中有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)。”其他同學(xué)聽(tīng)了，有的是哈哈大笑，有的則搖頭嘆氣，還有的在小聲嘀咕：“錯(cuò)了錯(cuò)了。”那位同學(xué)看了這么多同學(xué)的反應(yīng)之后悄悄地低下了頭。這時(shí)候，賈老師是怎么做的呢？只見(jiàn)他輕輕地用手勢(shì)制住了同學(xué)的議論，然后快步走到那個(gè)同學(xué)身邊，用手輕輕地?fù)崦念^說(shuō)：“小朋友們，這位同學(xué)沒(méi)有錯(cuò)，他講對(duì)了！”沒(méi)有錯(cuò)？講對(duì)了？大家懷疑地看著賈老師，賈老師又說(shuō)：“是的，他講對(duì)了，是誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)，再——”，說(shuō)完，賈老師就用期待的目光親切地看著那個(gè)同學(xué)，那個(gè)學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下大聲地說(shuō)：“是誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)再去掉一個(gè)言字旁，就變成了成功的成”。片刻的等待換來(lái)了成功，我們有理由相信：這堂課上的成功將伴隨著那位同學(xué)的一生。

3 拓寬識(shí)字渠道，倡導(dǎo)生活識(shí)字

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先，在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。我們倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不必要逐個(gè)講解，而是可以先問(wèn)學(xué)生，這一課的生字你已經(jīng)有哪些掌握了？你是怎么學(xué)會(huì)的？識(shí)字的最終目的是為閱讀做預(yù)備的。通過(guò)多種方法和渠道，從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的識(shí)字目的和提前閱讀的效果。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

生活里處處有聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，又處處有視覺(jué)語(yǔ)言的參與。例如，吃東西，人體感覺(jué)，認(rèn)物，認(rèn)名，活動(dòng)，觀察自然，購(gòu)物等。通過(guò)生活中這一系列的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從中學(xué)到課內(nèi)甚至課外的一些漢字，能夠豐富學(xué)生識(shí)字的范圍。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字呢？我想是需要多方面努力的。學(xué)生在學(xué)校有老師同學(xué)做榜樣，在家里，家長(zhǎng)就充當(dāng)了這一角色。因此，學(xué)生在家里時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助他們多識(shí)字，樂(lè)于認(rèn)識(shí)字，從生活上來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，積累更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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