淺談高中階段物理學科實驗特色教學的合理開展

吉珍華

摘 要：眾所周知，對于物理學科的知識，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都有賴于實驗，其正確性要不斷受到實驗的檢驗。事實表明，物理學離不開實驗。高中物理更離不開實驗，為此，作為新時期高中物理教育工作者，我們要提高認識，促進優(yōu)質實驗教學有效開展。

關鍵詞：高中物理 教育教學 實驗 方法 多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0127-01

不容否認，物理學是一門建立在實驗基礎上的學科，如何在教學中搞好實驗教學是每位物理教師都必須重視的問題。在分析高中物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎上，筆者結合對自身教學的反思、分析。對如何有效實施物理實驗教學及如何讓學生成為學習的主體，積極展示個性等問題進行了思考和探究。

1 正確認識實驗教學的重要性

物理學科教育教學離不開實驗教學。在教學過程中認真貫徹實驗教學的重要性。經(jīng)歷科學過程，體會科學方法，樹立科學的價值觀。盡管課本中的物理實驗比較簡單，但是，麻雀雖小，五臟俱全”其中的各類學生實驗，已經(jīng)包括了科學實驗的大多數(shù)要素.例如，課本中有許多探究性實驗，雖然問題是課本提出來的，但做出假設、設計實驗、進行實驗操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，都視具體情況不同程度地留給學生去做，讓學生在做中體會科學的方法，學到科學的方法，不僅在物理學習中有用，在今后認識不同領域的事物時都會受益。通過實驗可以更加熱愛科學，體驗科學工作的樂趣。物理學決不是有些同學想象的那么乏味，實驗時會接觸新鮮的器材、看到新奇的現(xiàn)象。這些固然有趣，而經(jīng)過一番巧妙的設計、謹慎的操作、詳盡的計算與分析之后，得到的結果證實了當初的猜想，或者激起了新思想的火花，這樣的樂趣與幸福感只有親身經(jīng)歷才能體會。同時也可以學習科學知識，提高操作技能學生做實驗要綜合運用學到的科學知識，還要練習許多操作技能：螺絲怎么擰、線頭怎么接、電表如何調(diào)整、游標卡尺怎樣讀數(shù)。也許學生將來的職業(yè)并不需要這些具體的技能，但是，做過幾年的物理實驗，他會發(fā)現(xiàn)“原來這些操作也沒什么了不起！”當學生在生活、工作中需要學習某種新技能時，他就會多了一分勇氣，不但如此，他學習操作的速度會比別人快得多，物理實驗使學生不僅心靈，而且手巧。當然，物理實驗教學的重要性遠遠不止于此，這就要求我們教師要重視實驗教學，合理的開展實驗教學。

2 培養(yǎng)學生的實驗能力

高中物理實驗教學的重要性不言而喻。對于此，作為新時期高中物理教育工作者就要認清形勢，不斷提高自身素質，促進物理實驗教學有效開展。其實，高中物理實驗教學的實驗設計能力不是一蹴而就的，需要長時間的訓練培養(yǎng)。在教師平時的教學過程中，應該從高中生學習認知的規(guī)律來進行教學，這樣才能夠快速、高效的提高高中生的實驗設計的能力。在進行實驗學習過程中個，首先要把握物理實驗的目的。把握物理實驗的目的，才能明確物理實驗想要解決的問題，才可以熟練運用相應的原理來進行物理實驗的相關內(nèi)容設計。同時要確定物理實驗的原理，并積極選取合適的物理實驗材料。物理實驗的材料選擇要易于實現(xiàn)物理實驗的目的和符合物理實驗原理，材料要容易獲得，便于學生實驗觀察，利于學生的實驗操作。確認物理實驗的變量。物理實驗變量是指在物理實驗過程中，可以發(fā)生變化的條件及因素。還要明確物理實驗的類型。物理實驗的方法有許多種，通常歸為三類，對照實驗及模擬實驗和析因實驗。在高中物理實驗通常采用的實驗類型是對照實驗，就是其他因素不變的條件下，對一個因素發(fā)生改變的實驗。其中，物理教學中的對照實驗，通常要設置實驗組及對照組，實驗組和對照組中兩者的差異，就是自變量發(fā)生變化帶來的效果。所以物理實驗對照的目的，通過控制變量來影響實驗的結果，增強物理實驗結果的可靠性。并設計合適的物理實驗的裝置及步驟。教師在設計詳細的實驗裝置及步驟時，還要引導高中生根據(jù)物理實驗的原則來進行設計。物理實驗的原則，為物理實驗的過程及物理實驗結果的可靠性提供了保證，這也是物理實驗必須依照的理論基礎，還是評價物理實驗正確性的標準。高中物理實驗教學一定不能馬虎，這個時間段正好可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而影響學生的一生。

3 合理使用多媒體，提高物理實驗教學的有效性

隨著社會科技的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分，特別是高中階段物理學科的教育教學。在物理實驗教學過程中，我們可以通過多媒體增加演示實驗。教材有一些內(nèi)容或者實驗只作為“做一做”或者課外實驗來處理，實際上，很多內(nèi)容都可以通過儀器和方法的改進來優(yōu)化為演示實驗。教材的有些章節(jié)對于公式或定律的導出完全是灌輸式的。在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡單的演示實驗來說明定律或公式得出的原因，并加以說明驗證。同時，增加學生在演示實驗中的參與機會。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常是教師演示，學生看，但是很多實驗，學生根本看不清，特別是坐在后排的學生，不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與.讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。以及宏觀、微觀及理想實驗的演示和多媒體輔助實驗的運用。物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無法難以描述其“所以然”。在這方面多媒體輔助教學可以發(fā)揮很大的作用。通過電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容，可以將微觀的、不可見的、動態(tài)的、抽象的實驗，展示在學生面前，從而真正的提高學生對于物理知識的認識，從而有助于物理知識的學習。

總而言之，新時期，對于高中物理學科實驗教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。