淺談新課改下初中語文教學(xué)

季會林

摘 要：隨著初中語文新課程改革，無論是教學(xué)理念、教師模式都如浴春風(fēng)，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)活力，教學(xué)手段也由枯燥的一言堂式的單純傳授，變得靈活多變，豐富多彩了。我們要重新確立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力和思辨能力，打造充滿智慧的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文 新課改 新氣象

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0074-01

傳統(tǒng)的語文課，老師一時(shí)也離不開語文課本和參考書，照本宣科，課堂顯得沉夢，乏味，漸漸就成為學(xué)生的催眠曲了，所謂的隨文的解構(gòu)，意外相逢，意外偶得只能是一句空話，這樣的老師也只能算一個(gè)合格的教書匠而已。而新的教學(xué)模式，則是充分學(xué)生參與教學(xué)的主體地位，營造多姿多彩的語文教學(xué)情境，著眼挖掘?qū)W生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，而老師要做的是授之以漁而不是授之以魚，進(jìn)行誘導(dǎo)，點(diǎn)撥，點(diǎn)評，激勵(lì)等，讓學(xué)生在小組合作，師生研討中，使學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦思，動手寫的緊張而又寬松的氛圍中掌握語文知識。

1 新課標(biāo)要求語文老師要實(shí)行情感教學(xué)

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)理念下的師尊生卑觀念隨著新課改推進(jìn)，逐漸地被新型的和諧，民主，友好的師生關(guān)系所取代。蘇霍姆林斯基說過：“沒有可靠的情感基礎(chǔ)，不僅不可能進(jìn)行有成效的教學(xué)，連正常的教學(xué)也不能展開?！鄙勘葋喺f：“贊美詩照在人們心靈的陽光，沒有陽關(guān)，我們就沒有生活?！币虼宋覀冊谛抡n改下要構(gòu)建新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，加強(qiáng)師生交流，要用一顆熱忱、寬容的心去與學(xué)生換位思考，用一顆敬業(yè)的心去面對學(xué)生饑渴的目光，帶著燦爛的微笑去感動，感化學(xué)生脆弱的心靈。作為新型的師生關(guān)系，老師首先要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生自尊心，自信心，對學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步不要吝嗇自己的表揚(yáng)，贊美之詞，也就說對孩子的肯定，千萬不要學(xué)生的不同觀點(diǎn)，或者回答出現(xiàn)差錯(cuò)而譏笑，挖苦學(xué)生。師生之間如果感情融洽了，學(xué)生就會積極配合老師的教學(xué)。而師生、生生之間的互動、交流在語文教學(xué)中尤為重要，它是語文教學(xué)機(jī)智和教學(xué)靈感出現(xiàn)的動力與源泉，是師生教學(xué)相長最直接而有效的途徑。

2 語文的藝術(shù)技巧要授之以漁而不是授之以魚

古人言：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！彼自捳f：良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能則可能阻礙才能的發(fā)揮。也就是說學(xué)貴得法，老師不僅要傳授課本的基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵還要傳授語文教學(xué)的技能技巧，換句話說就是要授之以漁，這要求我們傳授知識時(shí)不能機(jī)械、呆板，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情學(xué)會賞識教育，讓學(xué)生在老師的賞識中找到成就感。還根據(jù)需要教學(xué)分組討論，或者說質(zhì)疑探究，合作探討，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或者說透過文字，進(jìn)行多元聯(lián)想，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對課文中重點(diǎn)，難點(diǎn)加以分析，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法：精讀為主，泛讀為輔，勤做讀書摘記，寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生觸摸語感，提高趣味性。系統(tǒng)地傳授語文基礎(chǔ)知識和技能，既可以讓學(xué)生全面掌握語文知識點(diǎn)，又能夠提高學(xué)生鑒賞的能力，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3 初中語文要強(qiáng)化學(xué)生的背誦與朗讀效果

新課標(biāo)的積累與整合當(dāng)中明確指出：“要讓學(xué)生圍繞所選擇的課標(biāo)加強(qiáng)語文積累”“要讓學(xué)生具有良好的現(xiàn)代漢語語感和初步的文言語感”。背誦是積累知識的有效方法。古代就有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的說法，不背誦就不能很好地積累詞語，詞匯量少、語感差，就會影響口語和書面語的表達(dá)，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力就成為一句空話。朗讀也是浯文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用極為普遍的方法它的主要長處在于可以幫助學(xué)生體會文章的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀的方法很多，主要有教師示范朗讀、名家示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀、表情朗讀等，例如《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以以“讀”為主，在讀中感悟，抓住詞賦的文體特點(diǎn)：多用對偶句，押韻比較自由，極富聲韻之足之美引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、美讀等，采用多種方式的讀來梳理課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者由懷古傷今到豁達(dá)樂觀的思想感情，同時(shí)積累文文言知識，培養(yǎng)文言語感。

4 新課標(biāo)要求營造豐富多彩富有成效的教學(xué)情境

4.1 創(chuàng)設(shè)模擬情境

有些文學(xué)方面的內(nèi)容光靠閱讀抽象的文字，不一定能產(chǎn)生很好的聯(lián)想效果。學(xué)生對作品的內(nèi)容、意境以及情境缺乏清晰而深入的理解。教師可以通過多媒體展示相關(guān)畫面，或者播放相關(guān)的視聽材料營造氣氛，讓學(xué)生來感悟意境，把握思想內(nèi)容。模擬場景，讓學(xué)生身臨其境地去感悟。例如《背影》中通過在火車站送行的一些列父親栩栩如生的動作描寫，體現(xiàn)出血濃于水的父子情懷，使學(xué)生油然產(chǎn)生了情感遷移，更容易的學(xué)生對課文的理解。

4.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中的過程，這個(gè)過程也就是“懸念——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度要適中。例如，梳理《項(xiàng)鏈》這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)問題的：本文讓你們印象最深刻的事物是什么？小說寫了哪四個(gè)主要情節(jié)？我給了他們充分的時(shí)間思考與探討，然后讓學(xué)生自由回答，最后加以引導(dǎo)、總結(jié)，課堂效果很好。

4.3 創(chuàng)設(shè)合作情境

交流合作的過程，就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過程，有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭的精神，充分揮學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行探索性的研究或解決問題的教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作情境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和各抒己見，展現(xiàn)濃濃的合作氛圍。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要我們與時(shí)俱進(jìn)，使語文教學(xué)的藝術(shù)性精彩展現(xiàn)在學(xué)生面前，我想這就是成功的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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