初中英語教學(xué)中交際法的應(yīng)用

周小霞??

摘 要：聯(lián)系初中英語教學(xué)的實際狀況，并以交際教學(xué)法理論為依據(jù)，指出在當(dāng)今的英語教學(xué)中，交際教學(xué)法是不可或缺的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用；語言運用；交際教學(xué)法

大的時代背景也對我國的外語教學(xué)提出了更高的要求，與之相適應(yīng)的是中學(xué)英語教師要解決新的任務(wù)，即應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法才能有效的培養(yǎng)和提高中學(xué)生的語言運用能力。在這里我們將以交際教學(xué)法的理論為依據(jù)，深入分析交際能力及其相關(guān)要素以及如何去提高學(xué)生語言運用的能力，以便讓英語真正成為學(xué)生可掌握的用于交際的工具，而不是僅僅用于應(yīng)付考試。

一、交際法與語言的關(guān)系及其產(chǎn)生

1793年，采用語法翻譯法的英語課程在西方出現(xiàn)，這是外語教學(xué)界較早的對于外語教學(xué)規(guī)律的探索。當(dāng)然這種僅以掌握書面語言的互譯技巧為目的語法翻譯法教學(xué)無疑是傳統(tǒng)且刻板的，它已不適用于當(dāng)今社會需求了。如今外語口語交際日益迫切，而那種閱讀國外古典作品或是翻譯文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)目的已經(jīng)不是外語學(xué)習(xí)的重點了。在這個背景下，交際法（The Communicative Approach）以其綜合性、科學(xué)性和開放性在直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法等教學(xué)流派中脫穎而出，作為當(dāng)今社會科學(xué)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，交際法結(jié)合了多種新式教學(xué)理論，真正做到博采眾家而又富于獨創(chuàng)，不會拘泥依附于單一的理論方法，是對傳統(tǒng)只注意語言形式及結(jié)構(gòu)的舊式教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)，為當(dāng)前的英語教學(xué)注入新鮮血液與活力，由此不難看出新式的注意語言功能的教學(xué)將起到更為積極重要的作用。

說到交際法，我們不得不提到提出交際能力（Communicative Competence）這一概念的社會語言學(xué)家海姆斯?！耙粋€學(xué)語言的人，他的語言能力不僅是他能否造出語法和里的句子，而且還包括他是否有恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力?！鄙鐣Z言學(xué)家海姆斯如是認(rèn)為。

由于交際法是以社會語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，以交際功能為綱的一種教學(xué)法體系，其對語言的社會交際功能無疑是十分重視的，認(rèn)為社會交際功能是語言最為本質(zhì)的功能。同時以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，這種教學(xué)內(nèi)容主張語言的學(xué)習(xí)應(yīng)從功能到形式、從意念到表達(dá)，真正充分開發(fā)學(xué)生先天的學(xué)習(xí)潛力。

當(dāng)今世界多元發(fā)展，時代的要求使得英語教學(xué)語用目的也呈現(xiàn)出多元化、多層次并存的現(xiàn)狀，而不再是單一片面的。為了適應(yīng)現(xiàn)在英語教學(xué)的多元化、多層次的教學(xué)需求，博采眾家之長的交際法顯然更符合需要，其理論因自身的生命力得到眾多教學(xué)工作者的認(rèn)可，從而區(qū)別于其他老套的過時方法。

中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言運用能力，那么相應(yīng)的教學(xué)過程則應(yīng)該是語言知識——語言技能——語言使用，為了更好地完成以運用語言為目的的英語教學(xué)任務(wù)，必須以交際法理論為指導(dǎo)依據(jù)。而我國《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定初中英語教學(xué)的目的是通過三年或四年的英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力。交際法無疑是達(dá)成最終目的的行之有效的途徑。

二、交際教學(xué)法及其特點

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師往往是主要角色，而學(xué)生僅僅是被動的語言接受者，僅僅以教師的講授的傳統(tǒng)教學(xué)法是無法使學(xué)生得到應(yīng)有的交際鍛煉的，這是以往語言教學(xué)方法的弊端，很容易造成我們所熟知的“啞巴英語”的現(xiàn)象。學(xué)生筆試能力強(qiáng)，而口語能力卻很糟糕，實際運用語言的能力不高，這是因為沒有充足的機(jī)會去使用語言。由于交際法以語言功能為綱，因材施教，以學(xué)生為教學(xué)中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動去接觸所學(xué)語言，從而引導(dǎo)語言輸入活動。在溝通交流、情景模擬的活動中復(fù)習(xí)鞏固舊知識，掌握學(xué)習(xí)新知識，提升語言運用能力。

在這里值得注意的一點是，交際法并不排斥其他教學(xué)法，它雖然重視培養(yǎng)語言的運用能力，但它同時也是融匯各家的，在使用交際法的同時如果輔助性地用母語以及翻譯，會更加有助于學(xué)生接受。

筆者調(diào)查了普洱縣一中初二年級的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，得知大部分學(xué)生認(rèn)可交際教學(xué)法，他們認(rèn)為在這種主動接觸，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，語言運用的能力會有顯著的提高，學(xué)習(xí)的過程也更為快樂且生動。

三、初中英語教學(xué)中交際法的應(yīng)用

“能引起學(xué)生興趣的方法是最好的方法。”美國學(xué)者?？怂估兹缡钦f道。正如我們所了解的那樣，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而能令學(xué)生感興趣的無疑也應(yīng)該是那種具有豐富的內(nèi)容、多樣的形式時代氣息濃厚、包羅萬象的英語教科書?，F(xiàn)行的中學(xué)英語教材在內(nèi)容上是比較貼近學(xué)生生活的。那么教材符合要求，教學(xué)方法是否合格呢？中學(xué)生處于青春期，好奇心強(qiáng)，只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。能在有限的條件下提供多種語言情景的交際教學(xué)法會使英語課堂盡可能接近外語交際活動，使教學(xué)盡量交際化，保持英語課堂愉悅輕松的氣氛，讓學(xué)生自覺運用英語思維及英語表達(dá)，獲得知識，從而提高能力。交際法對于教師也有相應(yīng)要求，那就是教師應(yīng)保證做到教學(xué)過程的有趣、愉快，盡量使課堂教學(xué)情景化，如開展趣味游戲、角色扮演等活動，或雙人對話，或小組活動，使用實物教具、簡筆圖畫等手段模擬情景，用體態(tài)語言等再現(xiàn)情境，為學(xué)生提供交際訓(xùn)練的場合，引發(fā)學(xué)生交際能力。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)始終深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，積極使用交際法教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)交際化，在整個外語教學(xué)的基礎(chǔ)和起點——初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正懂得運用語言進(jìn)行交際。