當(dāng)前幼師英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

韓雙??

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育的水平和理念不斷被提升，家長(zhǎng)越來(lái)越注重幼兒綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，英語(yǔ)作為其中的重要組成部分，家長(zhǎng)及教師給予足夠的重視。相應(yīng)地，目前社會(huì)需要更多的幼師，特別是具有較高英語(yǔ)水平的幼師，來(lái)滿足當(dāng)今幼兒教育領(lǐng)域需求。幼師英語(yǔ)水平將直接決定幼兒園英語(yǔ)教學(xué)水平，有必要規(guī)范幼師英語(yǔ)教學(xué)。因此，研究當(dāng)前幼師英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提高幼師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：幼師；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生

一、當(dāng)前幼師英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

幼師英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.幼師英語(yǔ)教師方面。

有些教師教育理論學(xué)習(xí)匱乏，導(dǎo)致教育觀念落后，因而對(duì)幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，不能把英語(yǔ)教育與就業(yè)導(dǎo)向相聯(lián)系。再者，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識(shí)缺乏，職稱學(xué)歷比例結(jié)構(gòu)失調(diào)?！半p師型”英語(yǔ)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求的現(xiàn)象。幼師專業(yè)學(xué)生靈活好動(dòng)，具備一些藝術(shù)特長(zhǎng)，而教師習(xí)慣一些固有的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)師資隊(duì)伍中，專業(yè)帶頭人及骨干教師匱乏，科研以及創(chuàng)新能力和意識(shí)不高。

2.幼師學(xué)生方面。

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊。首先，學(xué)生自身的因素對(duì)英語(yǔ)水平的高低起著至關(guān)重要的作用，包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的努力程度，以及學(xué)生的語(yǔ)言潛能和接受能力的差異。其次，學(xué)生來(lái)自各地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量本身就存在一定差異。各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有不同，有的地區(qū)側(cè)重語(yǔ)法，詞匯的教學(xué)……這些外部因素差異導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平存在一定差異。學(xué)生家庭對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度的差異也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。再次，現(xiàn)階段幼師生源主要是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生選擇幼師一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，升入高中有困難。這些原因最終造成了同一個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，總體基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。

（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不大。由于幼師?？茖W(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)定位為幼兒園教師，很大部分學(xué)生認(rèn)為幼兒教師英語(yǔ)會(huì)說(shuō)“ABC”、“Good morning”就可以了，認(rèn)為現(xiàn)階段的教材內(nèi)容難度過(guò)大，與將來(lái)的工作不適應(yīng)。還有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，在技能課上更能學(xué)到東西，英語(yǔ)這樣的文化基礎(chǔ)課學(xué)與不學(xué)差別不大。這種心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不大。

（3）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)各異，要求不同。有的學(xué)生愿意全面提高自己的英語(yǔ)水平，有的學(xué)生只求完成學(xué)業(yè)，過(guò)關(guān)得分，甚至還有小部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的心理，不及格大不了再補(bǔ)考。這些消極的心態(tài)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

3.課程方面。

（1）教學(xué)目的的差異。幼師教學(xué)與普通高中不同，前者更加注重學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與終生發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也多服務(wù)于這一教學(xué)理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。后者則更多注重為學(xué)生接受進(jìn)一步的高等教育打基礎(chǔ)。兩者有著根本性的區(qū)別。

（2）教學(xué)時(shí)間過(guò)短。幼師每周僅安排四節(jié)英語(yǔ)課，雖然從顯性課時(shí)來(lái)講已經(jīng)符合了我國(guó)對(duì)其教學(xué)大綱的要求，但從隱性課時(shí)來(lái)講，沒(méi)能較好地完成課后復(fù)習(xí)以及相關(guān)的教學(xué)擴(kuò)展工作。

二、解決幼師英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略

1.提高幼師學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

幼兒園急需大量幼兒專業(yè)英語(yǔ)教師。幼兒園急需英語(yǔ)教師，但他們需要的是優(yōu)秀的，出色的專業(yè)英語(yǔ)教師。很多實(shí)施雙語(yǔ)教育的幼兒園普遍出現(xiàn)的問(wèn)題是：外語(yǔ)專業(yè)的教師會(huì)說(shuō)不會(huì)教，而幼師專業(yè)的老師會(huì)教不會(huì)說(shuō)。很多幼兒教師僅具備唱、跳、彈、說(shuō)、畫(huà)，但缺乏標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

要讓幼師生學(xué)有所用或更好地勝任幼兒園工作，幼師英語(yǔ)教師要清楚：幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開(kāi)口”習(xí)慣和規(guī)范的“發(fā)音”習(xí)慣，以及初步的聽(tīng)說(shuō)交流的能力等等。

2.根據(jù)幼師學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便于更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，并做到尊重學(xué)生獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望。因?yàn)橛讕煹膶W(xué)生一般比較活潑，上課時(shí)學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍，表現(xiàn)能力比較強(qiáng)，加上有外出見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)等，因此在幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用這些特點(diǎn)，摸索變換多樣教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)嘗試，不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，還能培養(yǎng)他們初步幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞過(guò)程中，我們通常是采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方法。而幼師學(xué)生在舞臺(tái)上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較多，所以不妨在英語(yǔ)課堂上盡可能多的為他們創(chuàng)造表現(xiàn)空間。

3.營(yíng)造寬松的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教育教學(xué)效果就會(huì)好。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造民主、和諧、平等、互助的教學(xué)氛圍，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。許多幼兒師范生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)課上不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，其實(shí)她們并不是不想表達(dá)，而是心存顧慮，怕讀得不順、說(shuō)得不好。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)相互交流、相互啟發(fā)的實(shí)踐過(guò)程，她們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)也像幼兒剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，沒(méi)有多少英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，這是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，要幫助她們逐步克服說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的畏難情緒。

4.提高學(xué)生的課堂參與程度。

提高課堂教學(xué)效率是提高教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效率的高低直接取決于學(xué)生的課堂參與度，即高效的英語(yǔ)課堂不但要讓學(xué)生動(dòng)手，更要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒師范生由于已經(jīng)習(xí)慣了初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，缺乏參與課堂的意識(shí)和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效率的提高。因此，教師要提高幼師英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效就必須注重激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與程度。