高中英語閱讀教學有效性研究

董華文??

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中英語教育模式也開始改變。傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)不能滿足新課標對學生提出的要求，在素質(zhì)教育全面實施的今天，高中英語課堂應(yīng)更加重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。而原有的知識灌輸式教學則更加注重學生的應(yīng)試能力，往往忽略應(yīng)用性更強的閱讀與表達的模塊。學生進行英語閱讀不僅是為了應(yīng)試，更重要的是增加學生的知識儲備，為將來的英語應(yīng)用與表達奠定基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)課堂教學模式根深蒂固，因此英語閱讀教學仍存在許多問題，筆者在研究現(xiàn)階段英語閱讀教學的背景下，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談提高高中英語閱讀教學的有效性的方法與策略。

關(guān)鍵詞：新課改；英語；有效性；高中

英語的學習主要分為聽、說、讀、寫四個方面，其中聽力和閱讀決定了英語的知識輸入，為對話和寫作提供了知識儲備，是英語教學的重要組成部分。良好的閱讀能力又是聽力的前提，閱讀為聽力提供語感輔助和材料基礎(chǔ)。因此閱讀在英語的學習中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，想要提高英語水平，首要任務(wù)就是提高英語閱讀能力。英語閱讀不僅能夠增加學生的知識積累量，而且能夠培養(yǎng)學生的英語語感，鍛煉學生的思維能力和信息提取能力，對英語的學習有著重要作用。

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學存在的弊端

1.教學目標不明確。

明確的教學目標是指導(dǎo)教師進行課堂教學的基礎(chǔ)條件，教師需要在課前深刻理解教學內(nèi)容并了解學生學習狀況，從而制定明確具體的教學計劃和教學目標，英語閱讀的課堂教學也是如此。高中學生面臨高考，壓力較大、課程較多、任務(wù)繁重，高中英語教師需要提高課堂效率，在有限的時間內(nèi)，幫助學生更高效的完成英語閱讀教學任務(wù)，提高學生的英語閱讀能力。這對英語教師課堂教學的有效性提出了很高的要求，因此高中英語教師必須十分明確需要學生達成什么樣的目標，并針對學生現(xiàn)階段的閱讀水平制定切實可行的教學計劃，既不能有所疏漏，也不必面面俱到，而是需要有所選擇，有所側(cè)重。

2.教學方法較單一。

雖說在新課程標準改革的背景下，大部分學校都進行了課堂教學模式改革，但傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，不僅沒有被輕易廢除，甚至仍然被大量使用。大部分教師所采用的依舊是原有的課下布置作業(yè)，課上進行講評的教學方式，這種“滿堂灌”的教學方法已經(jīng)不能滿足高效課堂的需求。學生沒有大量的時間和經(jīng)歷耗費在題海戰(zhàn)術(shù)上，而且這種傳統(tǒng)的教學方式根本無法激發(fā)學生的學習興趣，更不適用于高中英語閱讀教學的課堂。教師需要根據(jù)高中學生的心理狀況和學習狀況，研究多元化、多樣化的教學方法。

二、提高高中英語閱讀課堂教學有效性的方法

1.謹慎選擇閱讀材料。

現(xiàn)階段，市面上流通的英語閱讀材料種類眾多、良莠不齊，英語教師在選擇閱讀材料時也面臨著較大困難。閱讀教材的選擇不僅要結(jié)合學生目前的英語水平和閱讀能力，還要對閱讀材料的內(nèi)容進行謹慎挑選。教師在選擇閱讀材料時，需要考慮一下幾點：首先，閱讀材料能夠調(diào)動學生的閱讀興趣，許多學生比較抗拒英語閱讀，其原因之一就是學生讀不懂枯燥無趣的長篇文章，這不僅使學生失去了英語閱讀的興趣，也讓學生喪失了學習英語的信心。其次，文章的內(nèi)容要適合高中水平的學生閱讀并對提高學生的英語閱讀能力有所幫助。生詞多、句型復(fù)雜的文章會讓學生失去閱讀的耐心，而過于簡單的文章則無法幫助學生提高英語水平。因此，教師需要綜合考慮各方面的因素，謹慎選擇適合高中學生閱讀的素材。

2.適當介紹英語文化。

英語不僅是一門語言，也是一個國家和地區(qū)的文化象征，英語中滲透著西方國家的人文風情。如果學生對外國文化一無所知，那么他們對于英語閱讀的理解也會十分困難。在平時的課堂教學中，教師要有意識的給學生介紹西方的人文風情和風俗習慣，讓學生能夠在理解英語文化背景的情況下思考問題。中西方文化的差異可能成為阻礙學生閱讀與理解的鴻溝，教師在日常學習中展示西方人文與自然景觀的照片，播放能夠反應(yīng)西方文化的音樂或影視作品，講解和介紹西方生活習慣，都能使學生對文章的理解更加容易，印象更加深刻，對提高學生的英語水平和閱讀能力有著關(guān)鍵的作用。

3.培養(yǎng)閱讀的技巧。

做任何事情都講究技巧，英語閱讀教學也一樣。教師在多年的英語學習和教學中總結(jié)了大量經(jīng)驗和教訓，應(yīng)該多給學生一些這方面的指導(dǎo)。例如，閱讀時遇到生詞不必過于糾結(jié)它的詞義，更不需要立刻去查字典，而是首先根據(jù)上下文進行猜測并作出標記，在整篇文章都讀完后，再查字典驗證猜測是否正確。而且，每一篇文章都有主旨和脈絡(luò)，第一遍閱讀可以大致瀏覽，找出主旨句，明白文章大意，略讀一遍后再根據(jù)題目要求進行文章精讀。這些閱讀技巧可以幫助學生在閱讀時降低閱讀難度，但終究不是最根本的方法，閱讀能力的提高關(guān)鍵還在于多加練習。

在素質(zhì)教育全面實施的今天，高中英語課堂應(yīng)更加重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。英語閱讀不僅能夠增加學生的知識積累量，而且能夠培養(yǎng)學生的英語語感，鍛煉學生的英語思維能力和信息提取能力，對英語的學習起著關(guān)鍵作用，對將來的英語應(yīng)用與表達也有著重要意義。因此，高中英語教師應(yīng)不斷研究提高英語閱讀教學有效性的方法，為學生英語閱讀水平的提高提供更多的幫助。