深挖毽道文化精神走“和·樂·健”教育之路

許綺紅

【摘 要】化龍鎮(zhèn)東沙小學(xué)以毽球特色項(xiàng)目為基點(diǎn)，以毽球文化團(tuán)結(jié)協(xié)作、快樂活力、健美進(jìn)取為核心精神，深挖毽球文化精神，提煉出“和·樂·健”共生共融的核心理念，讓東沙學(xué)子如雛鷹般展翅高飛，如海洋般有容乃大，獲得真正的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】東沙小學(xué)；“和·樂·健”；毽球文化；共生共融

化龍鎮(zhèn)東沙小學(xué)“和·樂·健”共生共融的核心理念?！昂汀笔侵负椭C。追求人與人之間的和諧，追求人與社會(huì)的和諧，追求人與自然的和諧?！皹贰笔侵缚鞓贰Ｔ诳鞓分屑ぐl(fā)兒童的積極性和主動(dòng)性，讓兒童在自主參與中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！敖　笔侵附】?、健美，有活力?！敖　彼非蟮氖墙∶赖娜烁?，健美人格就是身心健康、富于活力和美感的人。東沙小學(xué)基于核心理念，提出“活力健美，和諧共生”的辦學(xué)理念，是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收和繼承，是對(duì)東沙小學(xué)原有優(yōu)勢(shì)的繼承和發(fā)展，是對(duì)“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的發(fā)揚(yáng)，是符合社會(huì)精神和時(shí)代主題。東沙小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以德育副校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)和骨干教師積極參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《化龍鎮(zhèn)東沙小學(xué)特色發(fā)展規(guī)劃》。在具體實(shí)施中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

一、校園外顯文化環(huán)境系統(tǒng)化

——物質(zhì)景觀與人文精神的一致性

東沙小學(xué)外顯文化環(huán)境皆圍繞“和·樂·健”核心理念，秉承“活力健美，和諧共生”的辦學(xué)理念，形成了一個(gè)完整的體系。

（一）校史室展示辦學(xué)特色

東沙小學(xué)校史室古色古香，記錄了立校以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有名校友捐贈(zèng)書籍筆札，又有立校以來(lái)各屆學(xué)生活力健美的身影（照片、證書、報(bào)紙、獎(jiǎng)杯等），還有教師對(duì)于學(xué)校的期望以及給各屆畢業(yè)生畢業(yè)的贈(zèng)言（留言冊(cè)、照片、書信等），無(wú)不體現(xiàn)著東沙小學(xué)的民主、和諧和自由。

（二）校園景觀凸顯文化特色

1. 主景觀命名。教學(xué)樓：和美樓、和樂樓、樂學(xué)樓。小廣場(chǎng)：健樂廣場(chǎng)。大操場(chǎng)：健美操場(chǎng)。小廣場(chǎng)通往大操場(chǎng)道路：健樂大道。

2. 校園毽球文化特色品牌下VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。東沙小學(xué)?；?qǐng)D案由三部分組成：太陽(yáng)、雛鷹、海洋。太陽(yáng)象征著以毽球特色為依托實(shí)施“和·樂·健”文化建設(shè)。校徽?qǐng)D案以D和S（東沙首字母）抽象變形為一只健康活潑，靈動(dòng)向上的“雛鷹”，雛鷹展翅飛翔，飛向未來(lái)追求夢(mèng)想。?；盏撞繄D案代表海洋，海洋海納百川，包容萬(wàn)物，孕育萬(wàn)物，體現(xiàn)了“和”的理念。三部分圖案相結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)校活力健美、和諧共生的辦學(xué)理念，東沙小學(xué)培育的是包容進(jìn)取、活力健美的現(xiàn)代學(xué)人。?；?qǐng)D案的基色以紅、藍(lán)、綠三種色調(diào)組成，紅色代表健康活潑、藍(lán)色代表機(jī)智聰敏、綠色代表厚德載物，彰顯了學(xué)校積極貫徹“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力，“辦特色名?！钡臎Q心。

（三）特色場(chǎng)館彰顯學(xué)校特色

東沙小學(xué)以毽球特色為依托，最具有特色的便是毽球活動(dòng)場(chǎng)館。學(xué)校先后創(chuàng)設(shè)毽球俱樂部、毽球知識(shí)文化柱、風(fēng)雨活動(dòng)間來(lái)深化毽球特色項(xiàng)目。

二、特色課程結(jié)構(gòu)化——綠色課堂與校本課程、科研課題聯(lián)手推進(jìn)

我校集眾人之力制定出本校特色校本課程的開發(fā)方案，融合新課改的理念設(shè)計(jì)研發(fā)出校本特色課程系列叢書。目前，我校已經(jīng)刊出五期毽球俱樂部隊(duì)刊《生活》，編寫七期的《毽球文化節(jié)活動(dòng)指南》，編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材《毽球伴我成長(zhǎng)》?！峨η虬槲页砷L(zhǎng)》分“毽球與健體”“毽球與博智”“毽球與文化”三章，意在以此為窗口弘揚(yáng)毽球文化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體悟毽球精神，成長(zhǎng)為包容進(jìn)取，活力健美的現(xiàn)代學(xué)人。如今，我校正在著手編寫毽球特色課程《毽出精彩》和德育活動(dòng)課程《小毽球，大道理》這兩套校本教材，這兩套教材更注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，在體驗(yàn)式的活動(dòng)中內(nèi)化學(xué)校文化精神。

我校以行動(dòng)式課題研究為突破口，在實(shí)際行動(dòng)中參與學(xué)校文化實(shí)施與建設(shè)。2007年，《毽球文化德育功能的研究》成功申報(bào)番禺區(qū)十一五科研項(xiàng)目，試圖探討毽球文化之于學(xué)生的德育價(jià)值。2011年，《基于毽球特色文化的小學(xué)班級(jí)文化行動(dòng)研究》成功申報(bào)番禺區(qū)十二五綜合類科研項(xiàng)目課題。2013年《基于毽球特色文化下“一班一品”班級(jí)文化研究》成功申報(bào)廣州市十二五德育科研項(xiàng)目課題。以科研課題為抓手，全校教師對(duì)于我校的毽球文化特色有了一定的認(rèn)知，對(duì)于“和·樂·健”共生的學(xué)校文化有了深入的了解，在研究過(guò)程中豐富了學(xué)校文化特色的內(nèi)涵，鍛煉了教師們校本教研的能力，一批科研骨干教師脫穎而出。例如馮熾恩老師撰寫的《農(nóng)村小學(xué)毽球文化的德育功能研究》（結(jié)題報(bào)告）獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)，李慎雯老師撰寫的《淺談毽球文化活動(dòng)教育文化場(chǎng)的實(shí)踐》（學(xué)會(huì)論文）獲得三等獎(jiǎng)；林永軍老師撰寫的《議毽球活動(dòng)教育文化場(chǎng)的形成過(guò)程》獲得廣州市中小學(xué)創(chuàng)新教育論文三等獎(jiǎng)。

三、特色項(xiàng)目個(gè)性化——文化節(jié)與社團(tuán)活動(dòng)相得益彰

時(shí)至今日，“毽球文化節(jié)”已歷經(jīng)七載，成為東沙小學(xué)最有特色的文化活動(dòng)，活動(dòng)主題多元、內(nèi)容豐富、形式多樣，既有“毽球文化三字經(jīng)誦讀”活動(dòng)，又有“毽球大課間”比賽、毽球操創(chuàng)意大賽、藝術(shù)展演等活動(dòng)等。此外，還分年級(jí)開展了毽球文化特色活動(dòng)，一至二年級(jí)開展毽球文化繪畫活動(dòng)，三年級(jí)開展“毽球伴我成長(zhǎng)”書簽制作活動(dòng)，四年（1）班開展了毽球文化攝影活動(dòng)，四年（2）班進(jìn)行特色毽球制作活動(dòng)，五年（1）進(jìn)行毽球文化手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，五年（2）班進(jìn)行毽球活動(dòng)抒情懷作文撰寫活動(dòng)，六年（1）班和六年（2）班進(jìn)行“毽球活動(dòng)是否影響學(xué)習(xí)”的辯論活動(dòng)。

我校的毽球社團(tuán)在番禺區(qū)社團(tuán)評(píng)比中大放異彩，多年榮獲番禺區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)，2014年又將“番禺區(qū)品牌社團(tuán)”收入囊中。我校一批又一批的社團(tuán)成員登上了國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，《新快報(bào)》、《番禺日?qǐng)?bào)》、南方電視臺(tái)等多家媒體慕名而來(lái)采訪報(bào)道我校師生的成長(zhǎng)故事。學(xué)生還將與毽球生活相關(guān)的心得體會(huì)撰寫成文章，出版了《我手寫我感》《毽球文化之隨筆》。之所以取得如此成績(jī)，與我?！盎盍∶溃椭C共生”的辦學(xué)理念分不開的，我校關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，將學(xué)生內(nèi)心的快樂放在第一位，給學(xué)生充分的自由和空間，因此毽球社團(tuán)的社員們都是快樂的、健康的、和諧的。

四、校園詩(shī)意化——物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的一體化

東沙小學(xué)“小而雅致”。校園內(nèi)枝葉茂盛，綠意盎然，給師生創(chuàng)造以幽雅的綠色環(huán)境。東沙小學(xué)教學(xué)樓主色調(diào)為藍(lán)白，藍(lán)色代表浩瀚的海洋和無(wú)垠的藍(lán)天，其內(nèi)涵有包容（包容萬(wàn)物）、進(jìn)?。êＱ蠛退{(lán)天都是瞬息萬(wàn)變的，追求動(dòng)態(tài)）之意。白色顯得潔凈明亮，代表純潔，寓意東沙小學(xué)的學(xué)生都有一顆純凈的心。學(xué)校教育要保護(hù)孩子們這顆純凈的心，避免其受污染，給學(xué)生以快樂和健康。

東沙小學(xué)力圖營(yíng)造書香校園，給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書與學(xué)習(xí)空間。在校門右邊文化墻上設(shè)立有“英語(yǔ)讀書角”“好書推薦榜”；在校門正對(duì)的宣傳板內(nèi)設(shè)立“讀書成果展”專欄；在走廊內(nèi)有“書香滿溢校園”“苦讀巧讀成佳話”“中外名人泛書?！薄胺帜昙?jí)推薦書目”“名人談讀書”宣傳板等，讓學(xué)生在耳濡目染的熏陶中形成良好的讀書習(xí)慣。除了追求校園物質(zhì)環(huán)境的詩(shī)意化，東沙小學(xué)同樣追求校園精神環(huán)境的詩(shī)意化，關(guān)注師生的內(nèi)心，營(yíng)造自由、平等、尊重的人文環(huán)境。我校所追求的快樂是發(fā)自內(nèi)心的快樂，所倡導(dǎo)的健美是身心的健美，所崇尚的和諧是自然的和諧。校園的精神氛圍是沒有壓力、鼓勵(lì)創(chuàng)造、暢所欲言的。為了塑造健美人格，東沙小學(xué)校園是鼓勵(lì)體育和藝術(shù)教育的，是崇尚健康身心的；為了創(chuàng)造和諧校園，東沙小學(xué)校園的師生關(guān)系是相互包容理解的。

八載春秋，我校在教育實(shí)踐過(guò)程中逐步毽球文化滲透在于校園的每個(gè)角落，獲得了區(qū)、市、省的認(rèn)可。2009年我校被評(píng)為番禺區(qū)文明安全校園、番禺區(qū)綠色校園，同年4月被評(píng)為番禺區(qū)首批體育競(jìng)技（毽球）訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校，5月我校的“毽球文化”被番禺區(qū)教育局納入為“嶺南校園文化建設(shè)工程”的“校園文化篇”，題為“小毽球，大世界”編入《番禺區(qū)中小學(xué)德育“一校一品”集》；6月，我校參加廣州市體育大課間活動(dòng)，被評(píng)為一等獎(jiǎng)；同月我校被廣州市評(píng)為體育特色項(xiàng)目學(xué)校、廣東省體育（毽球）傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校；2012年被評(píng)為全國(guó)毽球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。秉承“活力健美，和諧共生”的辦學(xué)理念，相信東沙學(xué)子會(huì)如雛鷹般展翅高飛，如海洋般有容乃大，最終獲得真正的成長(zhǎng)！