綜合實踐活動與提升學生科學素質的策略研究

張淑玲

【摘 要】科學素質在當代科技迅速發(fā)展的環(huán)境下變得越來越重要?？茖W素質教育是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑，綜合實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地之一。本文闡述了在綜合實踐活動課程教學中，通過四個策略，提升學生科學素質，讓學生了解科學知識，從小樹立科學思想。

【關鍵詞】科學素質；綜合實踐活動；策略；研究

《全民科學素質行動計劃綱要》指出科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。習總書記曾說：“科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂?！毙W生是國家未來發(fā)展的棟梁，因此提升學生科學素質，對于增強學生獲取和運用科技知識的能力、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家具有十分重要的意義?！?013綜合實踐活動課程指導綱要》的總目標提到形成科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感。這說明培養(yǎng)學生科學素質是小學綜合實踐活動課程的目標之一。綜合實踐活動與提升學生科學素質有著很大的聯(lián)系。筆者具體通過以下四個方面進行論述。

一、動手實踐

注重動手實踐，提高學生具有一定的應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力。

學習知識，動手操作與提高思維能力是緊密相關的，這種了解，有些可以通過學習書本知識獲得，有些則通過親身感受，親自實踐得來更好。通過文字載體獲得知識具有快捷的優(yōu)勢，而參加動手實踐活動則有利于人的思維活動進一步深入，從而有利于提高思維能力的水平。“實踐—認識，再實踐—再認識”這一認識事物的規(guī)律，在拓寬知識面和培養(yǎng)與提高能力的同時，又引導學生學會關注科學進步與發(fā)展作用。

如開展科技實踐活動《哪艘船裝得多？》時，老師對這次的動手實踐活動進行了精心的設計。第一階段：造船后第一次試驗。可是第一次的試驗并不成功，有七組的小船放了兩塊石頭就下沉了，只有兩組的小船可以放4塊以上。同學們看到自己創(chuàng)作的小船沒有達到預想的目的，有點泄氣了。同學們提出了一連串的問題，但更多的同學感到疑惑“用什么方法保持船的平穩(wěn)？”于是，老師做了進一步的指導。第二階段：改進后的試驗。同學們改進后的船更注重實用了，去掉了第一次的美麗的外衣。有兩組的同學在船的周圍涂上了蠟，有四組的同學把船分隔成幾個船艙，有兩組加寬了船體的面積，還在船的四周放上了泡沫……結果，第二次的試驗各組裝的石頭明顯增多了。在整個過程里，學生親身經(jīng)歷和體驗著動手實踐的快樂。

在教學中要注意提高動手實踐活動的有效性，在教學中僅僅向學生提出實踐活動的主題是遠遠不夠的，有必要對學生在動手實踐活動的主要經(jīng)歷進行設計，確立哪些素材更有價值，哪些過程更為重要。通過這樣更有效地培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，形成大膽創(chuàng)造、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

二、探究學習

強調科技主題探究學習方式，提高小學生科學探究和掌握基本的科學方法的能力。

《2013綜合實踐活動課程指導綱要》提到以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等?？萍贾黝}探究學習方式是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇及確立和科技有關的主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力，從而形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。科技主題探究學習應充分利用家庭、社區(qū)以及大自然等課程資源，給學生一個更廣闊的探究領域。美國教育學者埃爾思勒等人在《小學教學》一書中用一章的篇幅專門探討了探究式教學。他們提出了三種主要教學方法。一是理性探究法，二是發(fā)現(xiàn)法，三是實驗法。三種方法各有不同的特點和功能，在實踐教學中，把這三種方法結合使用，能大大提高孩子的科學研究的能力。

如在科技主題探究活動《家庭條件下過冷水的制備及其性質驗證》中，學生圍繞這個主題進行了探究學習。他們的實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄如下：（1）準備三瓶較為純凈的水；（2）每隔十分鐘，分別測定三瓶水的溫度；（3）把三瓶較為純凈的水并排放入溫度為-18.4℃冰箱的冷凍室中。監(jiān)控溫度并觀察瓶中水是否結冰。在沒有結冰的情況下，讓溫度盡量降低。本實驗中我們實現(xiàn)了蒸餾水降溫到零度以下水仍然未曾結冰；（4）經(jīng)過120分鐘后，三瓶水的溫度都降到約為-4℃時，小心翼翼地把三瓶水從冰箱中取出，發(fā)現(xiàn)屈臣氏礦泉水在移動過程中已經(jīng)開始結冰。屈臣氏的蒸餾水仍保持無色透明的狀態(tài)，說明較為純凈的蒸餾水在零下4℃仍可以保持液體的狀態(tài)，這也說明了我們制得的過冷水成功，而對比礦泉水而言，同樣是零下4℃在移動過程中已經(jīng)自動結冰，這說明含有礦物質的礦泉水在零度以下比純凈的蒸餾水容易結冰，說明過冷水制備的條件最好選擇沒有任何雜質的蒸餾水。（5）對過冷水——-4.5℃的屈臣氏蒸餾水進行性質實驗。

顯然，學生在反復的實驗驗證的基礎上，經(jīng)過探究式學習，認識了家庭條件下過冷水的制備及其性質。因此科技主題探究學習是一種積極的學習過程，倡導學生的主動參與，讓學生在實踐活動中自己探索問題，從而提高科學素質。

三、開放空間

因地制宜，結合本地實際，開放學習空間，讓學生了解更多的科學知識，樹立科學思想。

《2013綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地?！本C合實踐活動課里許多科技主題活動在課堂中是無法完成的，它需要老師因地制宜，積極開發(fā)、利用社區(qū)資源，共同實施教育，讓學生在更“開放”的空間里親歷過程。如可以帶學生外出考察家鄉(xiāng)的水資源，考察空氣的污染情況，可以進商場調查食品的安全性，可以參觀污水處理設備等。

如在開展科技實踐活動《橋南街的“LED”路燈情況調查》第一小組了解橋南街LED路燈的安裝情況時，組員們到橋南街的道路實地考察，填寫調查紀錄表，對LED路燈安裝情況問題進行調查，上番禺區(qū)橋南街辦事處的網(wǎng)站了解情況，并到橋南街供電所實地采訪陳方政同學的爸爸。學生在這樣開放的空間活動中，對科學探究的興趣更加濃厚了，了解了更多科學知識，培養(yǎng)了科學素質。

四、整合擴大

整合和擴大科技主題實踐活動的規(guī)模，為提高學生的科學素質搭設平臺。為了讓學生能夠在一段較長的時期內(nèi)深入研究重要的科學內(nèi)容，教師應根據(jù)課程特點，補充和整合課程的內(nèi)容，適當加進一些和課程有關的科技活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠在一個科技探究主題學習活動中，不斷深入探究，讓整個學習活動能夠向著更多、更廣闊的領域拓展，獲得更為全面和豐富的學習體驗。

【案例】在開展科技主題實踐活動《哪艘船裝得多》時，老師整合和擴大了這一主題活動的內(nèi)容，即設計了《哪艘船穩(wěn)？》和《哪艘船快？》。為了更好地達到預期的目標，老師在活動初期預設了一些可以整合、利用的教學資源，在運作這個活動時，老師又抓住一些新生成的教學資源予以合理利用，使活動變得豐富、充實，為提高學生的科學素養(yǎng)搭設了平臺。

通過內(nèi)容的延伸和各學科的整合，擴大了學生探究的范圍，激發(fā)了學生探究宇宙科學的興趣，提高了學生的科學素質。

當然，如何利用教學資源有效地整合和擴大主題規(guī)模，這也是老師們共同面臨的一個難題。

最后，綜合實踐老師的知識面要廣，要具備扎實的科學素質，不斷地學習天文地理、物理、化學、生物等方面的知識，提高自身的科學素質，這樣才能勝任綜合實踐教學工作。

人的天賦火花，可以熄滅，也可以燃燒。《荀子·法行篇》中引用孔子的話說：“少而不學，長無能也?！迸囵B(yǎng)小學生的科學素質應從小抓起。達到這一目標是需要通過平時的實踐活動來實現(xiàn)的，假如教師在每節(jié)綜合實踐課里都努力提高學生的科學素質，相信中國會很快實現(xiàn)習總書記的話——做一個自主創(chuàng)新型的國家。