在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

劉健南

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。本文主要闡述了教師要通過(guò)采取以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)方法、抓住小組活動(dòng)的時(shí)機(jī)和數(shù)學(xué)“生活化”等措施，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)；自主；探究

活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳，騎自行車一樣不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，筆者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)功能與效益。

一、以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，在活動(dòng)中探究新知

進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐已經(jīng)有多個(gè)年頭了，實(shí)踐中使我明白到活動(dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。認(rèn)識(shí)這一規(guī)律的主要意義在于必須使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中訓(xùn)練操作與思維能力，以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以此達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1. 培養(yǎng)好奇心。好奇心是人對(duì)新異事物進(jìn)行探究的心理傾向，在課堂教學(xué)中，教師提供啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的材料越新奇越有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生追求解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力就越強(qiáng)。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，這樣才能營(yíng)造良好的心理氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2. 鼓勵(lì)猜想?；顒?dòng)教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是師生之間的協(xié)同展開探索活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識(shí)之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)積極思考、探討去解決問(wèn)題。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1. 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)。

2. 讓學(xué)生自己去操作。例如教學(xué)長(zhǎng)方形的面積公式，讓學(xué)生用邊長(zhǎng)是1厘米的正方形去拼湊，學(xué)生拼湊后可發(fā)現(xiàn)：既可從數(shù)小正方形得知長(zhǎng)方形的面積，又可把長(zhǎng)和寬上的小正方形的數(shù)量乘起來(lái)恰好等于小正方形的總個(gè)數(shù)，也能得出長(zhǎng)方形的面積。由此悟出：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，通過(guò)操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，理解深刻。

3. 讓學(xué)生自己去總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中筆者不直接講解概念、性質(zhì)、公式等知識(shí)，而是通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，以便教師及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

三、抓住小組活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)自學(xué)探究的愿望

心理學(xué)研究表明：當(dāng)人對(duì)某一件事情有強(qiáng)烈的需求時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望和行動(dòng)。在我們數(shù)學(xué)教材中有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是個(gè)人所無(wú)法完成的，需要學(xué)生在互相合作的基礎(chǔ)上才能很好地完成的，每當(dāng)此時(shí)大部分學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的合作愿望，他們很需要通過(guò)別人的合作來(lái)更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師如果能充分利用學(xué)生的這種心理，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景就能激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

請(qǐng)看筆者在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)的一個(gè)片段：

師：聽說(shuō)我們今天到劇院來(lái)上數(shù)學(xué)課，有許多小動(dòng)物也趕來(lái)了（課件：快速移動(dòng)各種小動(dòng)物。）你知道有哪些小動(dòng)物嗎？他們都躲起來(lái)了，你能邊聽邊在老師發(fā)給你的卡片上記下這些小動(dòng)物的名字和數(shù)量嗎？

生：能。

師勻速報(bào)小動(dòng)物的名：小猴、小鹿、熊貓、小猴、小猴……（學(xué)生普遍感到無(wú)法記。）

師：你有什么困難嗎？

生：字不會(huì)寫，沒學(xué)過(guò)。

生：不知道該怎么記?！?/p>

這時(shí)教師趁勢(shì)說(shuō)：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法好嗎？同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來(lái)，紛紛尋求合作伙伴，你一言我一語(yǔ)地交流著各自的看法。有的說(shuō)，我們不會(huì)寫這些小動(dòng)物的名字我們可以用□★▲這些符號(hào)來(lái)代表；有的說(shuō)我們可以劃線表示它們的數(shù)量；有的說(shuō)我們小組里的人可以分工來(lái)合作，一個(gè)小朋友寫猴子的數(shù)量，一個(gè)小朋友寫熊貓的數(shù)量，一個(gè)小朋友寫小鹿的數(shù)量，這樣我們就可以很快記下來(lái)了。在簡(jiǎn)短的合作中，既解決了問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。整個(gè)課堂氣氛相當(dāng)活躍，思維的火花在交流中不斷被激發(fā)，被碰撞，合作的魅力得到了充分的體現(xiàn)。

四、數(shù)學(xué)“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力

數(shù)學(xué)“生活化”就是要教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊存在著“大數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究的能力。把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及探索求證的能力。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)能力與生活實(shí)踐活動(dòng)”相結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系。

筆者有意讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、運(yùn)用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種探討式學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用嗎？把“數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際”結(jié)合起來(lái)，多創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)手操作，不但激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)造性，而且提高了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、能力加強(qiáng)了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。

綜上所述，在豐富多彩的自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，不僅僅把學(xué)生看作一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更重要的是把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)在世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和重大生命潛能的活的生命體，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神得以充分釋放。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)牢牢樹立以活動(dòng)促發(fā)展的思想，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)更多獲得問(wèn)題的解決方法，掌握科學(xué)探索的過(guò)程，由對(duì)知識(shí)的理解掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究和解決，不斷地用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造世界，真正使今天的學(xué)習(xí)成為將來(lái)建設(shè)的需要。