培養(yǎng)小學(xué)生全員自主管理，讓校園成為學(xué)生舒展生長(zhǎng)的樂(lè)園

白莉

摘 要：自主管理是指學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地按照社會(huì)的期望對(duì)個(gè)人的行為調(diào)控的過(guò)程，小學(xué)生的全員性自主管理即由全體學(xué)生參與并且對(duì)某些班級(jí)事務(wù)具有自主決策權(quán)，不只是少數(shù)干部同學(xué)參與。其目的是在班級(jí)管理中充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)使全體學(xué)生在班級(jí)事務(wù)處理中自己做主的氛圍，讓學(xué)生作為管理者、決策者、評(píng)價(jià)者參與管理，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升與班級(jí)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全員自主管理；校園；小學(xué)生

小學(xué)生在班級(jí)中的全員自主管理主要包括班干部的選拔、班規(guī)的制訂以及日常事務(wù)的處理。其中日常事務(wù)的處理主要有教室的布置、學(xué)生座位的編排、班訓(xùn)班歌的確定、班級(jí)制度的制訂與完善等等。下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，分享一下培養(yǎng)小學(xué)生全員自主管理的策略。

一、小干部崗位建設(shè)與輪換

1.民主選舉，自主決策

學(xué)生干部的產(chǎn)生方式是體現(xiàn)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的重要方面，對(duì)于班級(jí)和學(xué)生而言，崗位意味著學(xué)生不論在班集體中擔(dān)任何種職位，都應(yīng)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，做好本職工作，為同學(xué)們服務(wù)的同時(shí)帶動(dòng)更多的同學(xué)為建設(shè)班級(jí)服務(wù)。因此，采用民主選舉班干部的方式，讓學(xué)生自主決策選出心目中的班干部，有助于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。具體的程序包括：公布崗位職責(zé)和要求、學(xué)生自愿申請(qǐng)、公開(kāi)參選者信息、召開(kāi)演講競(jìng)選、無(wú)記名投票、干部適用、崗位輪換等。這種方式，給全體學(xué)生都提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)，本身的能力得到鍛煉和提高，同時(shí)也使班集體的凝聚力增強(qiáng)。

2.新增崗位，合理利用

在班級(jí)中設(shè)置一些小崗位，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)工作的積極性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集體的學(xué)習(xí)、生活中得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展途徑。比如對(duì)于唱歌比較好的學(xué)生，教師就可以讓其擔(dān)任文藝委員，組織學(xué)生進(jìn)行唱歌比賽；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓其擔(dān)任體育委員，組織并監(jiān)督班級(jí)同學(xué)進(jìn)行身體鍛煉。這樣就可以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，從而為班級(jí)出力，使自己的能力也得到鍛煉和提高。

3.按時(shí)輪換，重視全員

在班級(jí)管理中實(shí)行崗位輪換制，有利于學(xué)生在崗位的輪換中體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)與苦樂(lè)，讓學(xué)生在不同時(shí)期內(nèi)擔(dān)任不同的職位，承擔(dān)不同的職責(zé)，使學(xué)生得到全面的鍛煉，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。另外，由于小學(xué)生的自我管理能力較弱，如果采取定崗制，有些學(xué)生可能對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生懈怠心理，不利于班集體的發(fā)展，而通過(guò)輪換機(jī)制，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，有了堅(jiān)持的動(dòng)力，在自我與全員的督促下更有助于學(xué)生的發(fā)展。

二、班級(jí)責(zé)任分擔(dān)，各司其職

1.細(xì)化制度，明確職責(zé)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為了使學(xué)生在進(jìn)行自主管理時(shí)有章可循，有規(guī)可依，學(xué)校還要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，在原有制度的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行完善，避免學(xué)生進(jìn)行自主管理時(shí)陷入無(wú)序的狀態(tài)。學(xué)校在完善制度時(shí)既要有激勵(lì)機(jī)制，又要有懲罰機(jī)制，并力爭(zhēng)做到獎(jiǎng)罰分明。對(duì)于自主管理搞得好的班級(jí)，學(xué)校應(yīng)給予班主任和學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于還使用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式的班主任，應(yīng)提出批評(píng)。當(dāng)然，要有效地落實(shí)制度，還要有一定的監(jiān)督機(jī)制，像班主任帶領(lǐng)班委形成臨時(shí)的檢查小組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查和監(jiān)督等，以督促學(xué)生采取更多的辦法實(shí)施管理。

2.專人負(fù)責(zé)，分工合作

學(xué)生是班級(jí)發(fā)展的主體，也是班級(jí)管理的主人。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，班主任要適度放權(quán)，對(duì)于學(xué)生有能力處理的事情，班主任要充分相信學(xué)生，不能越俎代庖；對(duì)于那些應(yīng)該由學(xué)生完成的任務(wù)，班主任就要放手讓學(xué)生自己處理。在班級(jí)管理中，班主任要作為引導(dǎo)者，積極指引著學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)。

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生制訂出崗位責(zé)任專人制，明確每個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)的部分，規(guī)定學(xué)生的職責(zé)范圍，使班集體的每個(gè)學(xué)生都成為管理者，同時(shí)也都是檢查監(jiān)督者。每個(gè)學(xué)生在管理、監(jiān)督別人的同時(shí)也會(huì)受到別人的管理與監(jiān)督。從而將學(xué)生推上自主管理的舞臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的主體性。

3.適度放權(quán)，責(zé)任承包

實(shí)踐出真知，在班級(jí)事務(wù)的管理中，班主任要適度放權(quán)，讓學(xué)生干部去處理問(wèn)題。學(xué)生只有親自處理工作中面臨的問(wèn)題，并通過(guò)思考以及別人的幫助最終解決問(wèn)題，才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在處理問(wèn)題的過(guò)程中得到提高和鍛煉。并且在適度放權(quán)讓學(xué)生自主管理的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，這種意識(shí)的形成對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)生全員自主管理，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的基本要求。學(xué)校和班主任要為小學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，并主動(dòng)放手，讓小學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐、自主管理得到鍛煉與成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為孩子舒展生長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

張紅娟.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

編輯 丁可楣