細(xì)心，班主任的一種最基本素養(yǎng)

雷麗萍

細(xì)心，從某種意義上來講，是人的一種優(yōu)良素養(yǎng)，一種良好的習(xí)慣。一個人無論從事什么職業(yè)，都需要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)心成就細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

“班主任”是世界上“最小的主任”。可是這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至值日、衛(wèi)生、粉筆等雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。平時細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體和表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂，愛好興趣；了解學(xué)生的家庭情況，分析其思想動態(tài)；關(guān)注學(xué)生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……只有對學(xué)生各方面情況了然于心，才能因材施教。

案例一

一天，我發(fā)現(xiàn)一位女生上課低著頭，精神狀態(tài)不佳，老發(fā)呆。下課后，我把該生叫到跟前悄悄問她：“你怎么啦？”她說：“沒什么?！蔽艺f：“你是不是和誰生氣了，不會又和媽媽生氣了吧！”聽我說著，該生哭了起來，她說：“我媽媽罵我，她當(dāng)著我奶奶的面罵我！”

我說：“為什么呢？”她答：“因為我不吃奶奶做的飯?！甭犕晁脑捨艺f：“你先想一想，課間咱倆再談好嗎？”于是我讓學(xué)生先去上課，然后我給家長打電話，詢問是否確有此事，原因是什么。當(dāng)她媽媽告訴我是因為她嫌奶奶做的飯放蔥了她不吃，而且把飯摔在桌子上了，所以她才批評了她。當(dāng)我了解事情的原委后，課間我再次找她談話時，詢問原因，她說的與母親基本一致。然后，我就開導(dǎo)她，為什么媽媽要責(zé)備她的原因，并且告訴她，如果不管就意味著媽媽支持她的行為，奶奶會傷心，所以，媽媽是從尊敬老人的角度來責(zé)備她的，然后我又給她講了應(yīng)該怎樣尊敬老人，若遇到類似的事情時，應(yīng)該怎樣處理，不能靠摔東西解決。通過交談，孩子意識到自己錯了，解開了心結(jié)，最后我也要求孩子放學(xué)回家后必須向奶奶和媽媽認(rèn)真道歉。晚上，她媽媽偷偷打電話告訴我，她回家認(rèn)錯了，并向我表示感謝。

作為班主任，學(xué)生如果精力不集中，情緒不高，必有心事，老師應(yīng)該進一步了解原因，幫助學(xué)生解決問題。班主任在平時觀察學(xué)生時不應(yīng)放過任何細(xì)小的事情，要將這些細(xì)節(jié)加以匯集，進行綜合分析。這樣才會得出正確的結(jié)論，收到良好的效果。學(xué)生一些細(xì)小的表現(xiàn)看似小事，卻往往關(guān)乎他們的健康成長。學(xué)生在校期間是各方面進步與提高的最重要時期，老師只有細(xì)致地觀察他們的表現(xiàn)才能找出每個人的優(yōu)點和不足，才能有針對性地教育學(xué)生，粗枝大葉是不會有好的效果的。

案例二

有一次，有幾個學(xué)生中午沒有回家，當(dāng)下午我進教室看時，聞到有股煙味，我什么也沒有說，先出了教室，然后在教室外偷偷詢問拿鑰匙的學(xué)生，然后讓她告訴其他來教室較早的學(xué)生到我跟前來，分別與這幾位學(xué)生了解情況后，我就返回教室，叫出那幾位中午沒有回家的學(xué)生，詢問他們原因，及他們中午吃的什么和都干了些什么事等。突然我走到其中一位學(xué)生跟前說：“你怎么有股煙味？”他說：“沒有?！蔽艺f：“別說了，一說話煙味更大！”他不好意思地低下了頭，然后對我說：“我錯了，我再也不抽了?！庇谑牵医o他講了吸煙的危害性，同時也講了作為中學(xué)生，吸煙破壞校規(guī)，影響班集體。最后我說：“希望你能知錯改錯，這是第一次也是最后一次！希望男子漢說話算數(shù)！”后來，在與其中一位家長的溝通中，家長告訴我，孩子回家說：“我們老師神了，我們干啥她都知道?！?/p>

通過此案例，我深深懂得，作為一名班主任，細(xì)心是必備的一個條件，因為很多時候，細(xì)心可以杜絕很多不良事件的發(fā)生，哪怕是芝麻小事，我們都不能因為它小而忽視掉：小洞不補，大洞吃苦。

綜合上述案例，班主任在實際工作中如何做到“細(xì)心”呢？

一、由小見大

班主任對學(xué)生的觀察，應(yīng)從細(xì)小之處開始，若學(xué)生與往常不一樣，應(yīng)該立刻了解其因，以解學(xué)生心中之結(jié)。班主任只有細(xì)心觀察，才能更好地掌握學(xué)生的心理動態(tài)，拉近與學(xué)生的距離。因此，做好班主任工作，除了注意班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)的管理，更要細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化和情感需要。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足之處，才能針對不同的學(xué)生開展不同的教育方式。

二、由近及遠(yuǎn)

班主任對學(xué)生的觀察，不能就事論事，更不能大事化小，小事化了，應(yīng)看得長遠(yuǎn)一些，想得深遠(yuǎn)一些，要知利害，明未來。學(xué)生今日的不知，是未來的悲劣。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，同時也要給出改錯的機會。不要一成不變的看待學(xué)生，不要有好學(xué)生什么都好，差學(xué)生什么都差的固有思維。

三、由勤補拙

班主任對學(xué)生的觀察要勤看，勤問，勤談，對學(xué)生的小問題、小毛病不要上綱上線，抓住不放，也不要粗心大意，放縱不管，要針對不同的現(xiàn)象采取不同的方式進行交流，以彌補孩子存在的不足。班主任要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，凡事要從苗頭抓起，對塑造學(xué)生的美好品德有極大的好處。反之，缺乏責(zé)任心的班主任是不可能細(xì)心的。

“細(xì)心”細(xì)微之處總關(guān)情，雖然對學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注會占用較多的時間，使本來繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān)，但是通過對學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注能溝通師生之間的感情，及時了解學(xué)生的思想，使班主任的工作質(zhì)量不斷上升。所以，細(xì)心是班主任具體工作素養(yǎng)的條件之一，是洞察學(xué)生思想道德行為的指路明燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關(guān)鍵之一。

參考文獻：

楊紅艷.淺談初中班主任工作的管理藝術(shù)[J].成功（教育），2010（3）.

編輯 丁可楣