淺談初中語文單元教學法

徐善巧

當前，教育模式層出不窮，學校盲目跟風，很多教師也就被牽著鼻子走，讓我想到邯鄲學步。其實細想這些可學的學校，他們?nèi)绻皇菍W習別人，又何來特色呢？所以我說走自己的特色教學路，創(chuàng)個性教學模式。

筆者從事教學工作20多年，經(jīng)歷了多輪教學改革，其實改革的宗旨是為了關(guān)注學生的成長，提高學生的學習能力。改革的初衷當然是好的，關(guān)鍵是執(zhí)行起來就變成了一塊模板，所有教師所有科目都得按一個模式進行。試想，一個農(nóng)村學校，學生詞語都讀不準，教師只講15分鐘，學生在剩下的30分鐘里能做些什么。同樣學生連字音都讀不準，詞義都不明白，又怎么自主學習，探究創(chuàng)新？所以筆者在教學中根據(jù)語文課的特點初探單元教學模式，自我感覺效果不錯，特提出來供各位參考。

一、整合語基

萬丈高樓，平地起。初中語文教學質(zhì)量一如高樓大廈，基礎(chǔ)不穩(wěn)，大廈將傾。而語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)無疑就是基礎(chǔ)知識的教學。以我們現(xiàn)行蘇教版教材為例，一般現(xiàn)代文單元，語基我會花2～3個課時。在預習時我會布置學生通讀課文，并在文中畫出生字新詞，結(jié)合書后字詞表和課文書下注釋進行理解。將理解有困難或有獨特理解感受的字詞畫出來。學生為完成這項任務(wù)，自然認真閱讀了課文，走進了文本，做好了預習工作。第一課時上課時我以多媒體或?qū)W案的形式理出本單元的字詞，檢查學生的預習情況。將學生易錯難解的字詞作為本課時的教學重點。易讀錯的字詞強化讀音；易誤解的詞語從詞義（本義、引申義、比喻義）上細比較；特殊的詞語除了講解意義用法外還會尋找來源、本來的感情色彩、后來的演變等。這些詞語或成語在課文的哪句話中，什么意思，現(xiàn)在一般怎么理解。這樣學生不但走進了文本，而且又自然跳出了文本。最后以小練習當堂反饋，小練習就讓學生自己批改，改后將自己做錯的字詞抄寫三遍，并將該詞謄寫到錯題集中。

第二課時我以語義連貫題、造句或語段練習題等方式加深印象。最后讓學生評價自己在本單元語基學習中仍需注意點什么，說說自己還有哪些困惑。這樣語基教學到位后，學生的語感越來越強，閱讀能力、作文能力提高都很快。

二、教學文本惜時如金點撥方法

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質(zhì)，健全學生人格有重要作用。閱讀教學是語文課堂教學的“重頭戲”，而一個單元的重頭戲我一般只用兩課時就可完成。

我的單元閱讀教學，因為建立在學生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上。學生在過語基關(guān)的時候，已經(jīng)很認真地閱讀了課文，所以我只是將本單元的閱讀重點列出來進行整合。從主題、表現(xiàn)手法、文體特點等方面入手，精講細讀，點撥方法。在此我就以我正在教學的九年級上冊第六單元為例談?wù)勎业淖龇ò伞?/p>

教學本單元第一節(jié)課時我結(jié)合本單元要求，讓學生先說出本單元整合在一起的原因。學生通過閱讀不難得出結(jié)論：本單元課文都與“綠”有關(guān)，綠色是生命之色，綠色是健康的象征，綠色是希望……我們要愛綠、護綠、建造綠林、營造綠色生活……接著再探討：你最喜歡哪篇課文中描寫的景色，最喜歡哪段話，為什么喜歡？通過這些問題，讓學生結(jié)合文本說出文章中描寫出彩的地方。我適時點評、點撥。這樣一節(jié)課時間我便跟學生完成了本單元的主題和語言賞析的任務(wù)。

第二節(jié)課時我再從人物、表現(xiàn)手法上進行賞析。你最喜歡本單元的哪個人物？有學生說最喜歡陸蠡，有學生說最喜歡張迎善，我順勢引導學生說出喜歡他們的理由，學生當然在理解課文的基礎(chǔ)上很容易挖掘出本文的重點。陸蠡的愛國情懷借助常春藤形象化，張迎善的勞動者的樸實形象從“手”上得以體現(xiàn)。這樣的手法就是以小見大，作文時我們也要這樣思考……

當然每篇文章都有很多“看點”，似乎也都可以作為教學的著力點，但我在處理教材時不會胡子眉毛一把抓。我往往抓住單元切入點和每篇課文的重點、難點，有效進行文本解讀。

三、拓展延伸適時進行

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。為了確保學生完成這一課外閱讀量，我創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

1.閱讀展示

我們農(nóng)村學生閱讀面窄，很多學生讀書時間不足，讀書不多。所以我壓縮時間，盡量從課上節(jié)約時間，每周用一節(jié)課交流讀書心得。

學生在課上先說說本周讀了什么書，有哪些精彩的地方，將精彩的語段讀出來。再說說自己本周讀書的心得體會或是向本班同學推薦閱讀的理由。

2.能力題型鏈接

語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的語文能力，現(xiàn)行目標卻是應付考試。所以教學本單元后我就將近年來中考中有關(guān)綠色食品、綠色污染、綠色消費、綠色生活、綠色奧運等材料題鏈接進來，交流解決這類題型的方法、技巧。

當然教學方法因人而異，在現(xiàn)行教育背景下，我們不能延長教學時間，不能增加語文課時總量，只能在精心備課、提高效率、探究行之有效的教學方法上多下工夫，力爭取得最滿意的效果。

參考文獻：

胡進疆.中學語文單元教學程式淺探[J].兵團教育與研究， 1992（2）.

編輯 張珍珍