導(dǎo)學(xué)案在初中語文學(xué)科中的運(yùn)用

蔣慧敏

摘 要：新課程理念的核心是以生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能在合作探究中提升能力與素養(yǎng)，形成學(xué)科學(xué)習(xí)能力。初中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是體現(xiàn)這一素質(zhì)教育目標(biāo)的教與學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

新課改理念引領(lǐng)下的課堂百花齊放，層出不窮的模式創(chuàng)新卻無不萬變不離其宗。如何有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文課堂的教學(xué)更加有效。導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式顯示出它獨(dú)有的魅力。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)分析

導(dǎo)學(xué)案是教師為突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。它是學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的底本，也是師生共同教與學(xué)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的底本。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)并突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成要我學(xué)為我要學(xué)的渴望，其能在自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的操作中達(dá)到教與學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、初中語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方法分析

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主預(yù)習(xí)、個(gè)性閱讀和課堂合作學(xué)習(xí)的底本。這里既要讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)要學(xué)什么，又要讓學(xué)生通過自己的努力取得一定的收獲，也要形成質(zhì)疑和困惑，在思索中獲得知識(shí)和能力的提升。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是他們?cè)谀芰头椒ㄉ闲枰處煹囊龑?dǎo)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量、是否能夠會(huì)學(xué)，某種程度上與我們教師的付出密切相關(guān)。如《繁星》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，我們要準(zhǔn)確定位導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到這篇課文學(xué)習(xí)后在哪些方面能夠獲得提升。如“學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感”“能夠感受運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美”，還要提升自己在觀察自然中獲得美，增強(qiáng)熱愛自然的思想感情。其次，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中要重視基礎(chǔ)，如準(zhǔn)確識(shí)記課文中重要字詞的字音、字形，文學(xué)常識(shí)。再次是基本閱讀分析和概括能力的培養(yǎng)，如課文的行文線索是什么，主要寫了幾次觀星的經(jīng)歷，它們之間有什么關(guān)系，各次分別是怎樣描寫的？再有就是深度的探索，如“作者三次看星的情景和感受為什么不同，思想感情是怎樣的？”最后，一般還要設(shè)計(jì)一些拓展延伸的讀寫內(nèi)容，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。

三、初中語文導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用

這眾多的設(shè)計(jì)都需要我們老師精挑細(xì)選、反復(fù)琢磨。而這樣的設(shè)計(jì)中的“選材”能力能體現(xiàn)教師的業(yè)余素養(yǎng)和能力。雖然我們很多學(xué)校都是采用集體備課形式來落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，但是我們老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合具體的學(xué)情有效處置也是必需的。

1.目標(biāo)精準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)有方向

我們閱讀教學(xué)具有一定的目的性，往往要從學(xué)生語文知識(shí)能力的提升和人文素養(yǎng)的熏陶兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生研究學(xué)習(xí)目標(biāo)就能了解一篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如魯迅的《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是感知內(nèi)容，了解其筆下多彩的童年生活與情感，提高感受生活、熱愛生活的意識(shí)；品味文中生動(dòng)、準(zhǔn)確、傳神的語言；學(xué)習(xí)把握文章敘事寫景井然有序的特點(diǎn)，豐富描寫事物的方法。一般來說，學(xué)生受認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，他們自主學(xué)習(xí)和自主閱讀是沒有很強(qiáng)的目的意識(shí)的。就這樣的教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生就知道從“課文寫哪幾件事情，是怎么寫的，為什么這么寫”去閱讀，從而在自主預(yù)習(xí)中就能對(duì)比地發(fā)現(xiàn)作者筆下的童年生活的多姿多彩與三味書屋求學(xué)階段的枯燥與樂趣；能關(guān)注其中精彩的景物描寫，在動(dòng)詞的運(yùn)用中感受作者遣詞造句的精妙；通過過渡句和作者一些情感表現(xiàn)的句子誦讀中獲得章法特色和情感。

2.自學(xué)有法，初步解決導(dǎo)學(xué)問題

我們的導(dǎo)學(xué)案重在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)，通過查閱工具書對(duì)問題做深入探討和分析，進(jìn)行多角度、多方位的思考，在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)生就會(huì)獲得屬于自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法。再以初中經(jīng)典篇目《從百草園到三味書屋》為例，識(shí)記字詞，準(zhǔn)確讀寫，告訴學(xué)生閱讀要先過字詞關(guān)；他們就能意識(shí)到閱讀任何一篇文章都要解決生字詞，通過構(gòu)詞法和上下文推斷詞義；而從“從百草園到三味書屋”看，文章先寫什么，后寫什么，有著怎樣的寫作順序？學(xué)生就會(huì)在閱讀中注意留意分析題目，也能學(xué)會(huì)思考文章結(jié)構(gòu)布局的安排。

3.問題探究，學(xué)會(huì)分析鑒賞

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有層次性，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生不能個(gè)體解決的問題要鼓勵(lì)他們經(jīng)過自主探究來探討答案。如《我的叔叔于勒》，圍繞小說的三要素的分析是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就其中的情節(jié)而言，這篇小說的情節(jié)是起伏曲折的，我們?cè)谇楣?jié)的探討中，可以讓學(xué)生探討這篇小說的中心人物是誰？是用什么視角進(jìn)行寫作的？又是要表現(xiàn)什么主題的？在學(xué)生探討之后，教師可以引導(dǎo)他們從邏輯的角度分析情節(jié)：于勒揮霍家產(chǎn)，本地?zé)o法生存被送到海外；菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境；菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困，于勒卻破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。還可以從心理角度分析，得知于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家充滿希望，親眼見到變成窮光蛋的于勒，希望破滅了，菲利普夫婦棄他而去。這樣，學(xué)生從看似曲折的情節(jié)中認(rèn)識(shí)到人物的形象和性格，也對(duì)主題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)行導(dǎo)學(xué)案模式要注意的問題

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，課前預(yù)習(xí)不深入，那么，我們的導(dǎo)學(xué)案就無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的檢查要落到實(shí)處。其次，課堂教學(xué)中，我們要注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們深入課文的閱讀和理解才能取得導(dǎo)學(xué)模式的高效。再有就是小組合作探討的問題，我們要合理組織、分配好小組，確保討論的實(shí)效性。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的底本，如果導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的“問題”過多，就變成了習(xí)題課，我們一定要注意留給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和反思中獲得積累、感受、領(lǐng)悟和運(yùn)用的能力。

總之，在初中語文學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是讓學(xué)生會(huì)學(xué)能學(xué)的一種好的教學(xué)手段，但是教無定法，我們不能一味地依賴導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)案成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效生成課堂互動(dòng)和問題探討的抓手。那么，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一定能讓學(xué)生輕松愉悅而有效地學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

武永梅.關(guān)于如何設(shè)置語文導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)建議[J].新課程：中，2014（7）.

編輯 張珍珍