如何提高語文閱讀的有效性

諸愛英

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文中的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的重要途徑。在新課標的教學(xué)要求下，如何提高語文閱讀的有效性成了現(xiàn)在語文教師密切關(guān)注的話題。為了充分有效地利用有限的課堂時間，很多教師都采用了不同的方式。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與實踐，以九年級教學(xué)為例，簡單談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中提高學(xué)生語文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的手段過于形式化，教學(xué)的步驟過于程式化。這樣單一枯燥的教學(xué)模式使得學(xué)生失去了閱讀的興趣，學(xué)生的思維也被局限在了狹小的空間中，從而不利于學(xué)生能力的發(fā)展。對此，我提出了以下四點提高學(xué)生閱讀學(xué)習的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀有效性的基礎(chǔ)。多媒體將視頻、圖片、聲音等集為一體的功能使其在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。

比如，在教學(xué)《變色龍》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我就首先利用多媒體為學(xué)生播放了一段變色龍的視頻，學(xué)生在津津有味地觀看時就會充滿好奇，他們會理解變色龍是出于保護自己的本能，身體才會隨著環(huán)境的變化而變化。接下來在學(xué)習課文時學(xué)生就能很容易理解課文的內(nèi)容，理解為什么將奧楚蔑洛夫稱為變色龍，進而有助于學(xué)生深入地理解課文，了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不僅僅認為這是個可笑的故事。

這樣的教學(xué)氛圍有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，使得閱讀教學(xué)的有效性得到了提高。

二、采用多種手段豐富教學(xué)內(nèi)容

單一的教學(xué)方式與手段不僅學(xué)生會感覺乏味，教師也會覺得枯燥。長時間的授課會使得教師身心疲憊，缺乏講課的激情，學(xué)生學(xué)習起來自然也就沒有動力。語文教材的內(nèi)容豐富，多種多樣，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種手段進行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習的激情。

比如，在教學(xué)《范進中舉》這篇課文時，為了讓學(xué)生真切地體會到人物欣喜若狂的心情，我就讓學(xué)生通過課本劇表演的方式來學(xué)習課文，惟妙惟肖的表演，將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展示了出來，學(xué)生的學(xué)習熱情也十分高漲。

再比如，在學(xué)習了《漁家傲·秋思》這首詞后，我就讓學(xué)生以小組為單位進行競賽，寫出自己學(xué)過的或是知道的描寫秋天的詩詞。小組的每個學(xué)生都積極參與，學(xué)生充分地開動腦筋，寫出了很多不同的詩句。學(xué)生在競賽的過程中不僅體會到了古詩詞的文化內(nèi)涵，也感受到了語文學(xué)習的樂趣，為學(xué)生之后的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習慣

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要長期地堅持與不懈地努力。要提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是必然的選擇。厚積才能薄發(fā)，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才會在不知不覺間提高閱讀能力。而課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習慣的主要途徑，因此，教師在教學(xué)時要時刻鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并讓他們交流課外閱讀的收獲。

我在教學(xué)《智取生辰綱》這篇課文后，就讓學(xué)生在課下選取《水滸傳》中的其他故事來讀，以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。并且為了讓學(xué)生在進行課外閱讀時有動力，我專門為他們設(shè)計了一堂課外閱讀交流課，展示學(xué)生閱讀的成果。在交流課上，大部分學(xué)生都積極地參與討論，課堂的氣氛十分熱烈。有些學(xué)生在課下沒有認真閱讀，在交流時就顯得有些局促，這在一定程度上也起到激勵學(xué)生的作用，從而使他們在課下認真閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)

在新課標“以生為本”的教學(xué)理念下，初中語文的閱讀教學(xué)也要以此為出發(fā)點，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴于師生的有效互動。因此，教師可以在課下與學(xué)生多進行溝通交流，建立和諧良好的師生關(guān)系，以鼓勵學(xué)生與教師交流，從而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)《談生命》這篇課文時，我就以“生命是什么”為題讓學(xué)生探討，不同的學(xué)生對這個問題有不同的看法，然后我利用多媒體為學(xué)生播放一些大自然中的景象，像生長在巖石下的小草、奔流的河水、巍峨的大山等，學(xué)生看到這些熟悉的事物思維瞬間就開闊了。在我們的不斷交流中，他們對生命的感悟又有了更深層次的認識，達成本節(jié)課的教學(xué)目標自然也就輕而易舉。

因此，師生的有效互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的保障，也是提高學(xué)生閱讀技能的基本途徑之一。教師要不斷啟迪學(xué)生的思維，使其在閱讀中不僅提高思維能力，而且提高情感素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是保障學(xué)生全面發(fā)展的根本。作為九年級的語文教師，我們在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種教學(xué)手段與方法豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，并積極與學(xué)生進行互動，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高語文閱讀的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

申軍明.淺析新課改下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（2）.

編輯 魯翠紅