構(gòu)建初中物理教學有效性

秦虎

在物理教學中，應(yīng)積極引導學生學習物理，運用正確的學習方法，采取適當?shù)慕虒W策略，教學策略是指教師在教學過程中，為實現(xiàn)特定的教學目標，對教學活動程序、教學順序、教學方法、教學組織形式等方面做到全面落實。我通過對初中物理教學的探討，提出了一些使中學生有效學習的措施。

一、掌握解題方法，善于靈活運用

初中物理學習，重在理解知識，運用知識。老師在講解習題時，學生要認真聽講，仔細做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

物理現(xiàn)象和生活現(xiàn)象緊密相連，問題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出與學生的生活、社會熱點息息相關(guān)的問題，以便更好地引導學生開展有效課堂教學。教師要讓學生留心觀察生活，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓物理問題以直觀的生活現(xiàn)象表現(xiàn)出來，解決學生的疑慮，進而自主探究、分析與研究，提高學生學習物理的主動性。例如，（1）坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么往后退？（2）為什么筷子插在水里，會被“折斷”呢？……這些問題，源于學生的生活，其中又包含豐富的物理知識。真實問題不僅拉近了學生與物理的距離，也讓學生在問題的引導之下，聯(lián)系生活實際，主動探究，理解其背后的物理知識。案例：在“光的折射”的教學中，教師首先提問學生：同學們，在日常生活中，你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了？抓魚時，明明看到魚卻很難抓到，這是為什么？在這生活化的問題導向之下，學生開始討論與交流，眾說紛紜：水面反光，看的不準確；杯子有問題，欺騙了我們的眼睛……面對學生高漲的學習熱情，可以在課堂上依托問題導向，與學生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實驗，逐步化解學生的疑惑，并為后面的教學引出教學內(nèi)容。

三、做好預(yù)習和復(fù)習，善于總結(jié)知識

教師可向?qū)W生介紹預(yù)習方法，布置明確具體的預(yù)習目標和任務(wù)，給學生相關(guān)資料，培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣。預(yù)習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不理解的部分予以標注，將有關(guān)以前學過但忘記的知識進行再次記憶。

引導學生對學過的知識進行復(fù)習、歸納、總結(jié)，使學過的知識有層次的羅列，縱觀全局，靈活運用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題。學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學會對相似概念的比較分析，更為熟練地理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學習變得更為輕松。課后要布置一定的作業(yè)，以便鞏固提高。要求學生梳理知識，能把章節(jié)的知識連貫復(fù)習，使知識系統(tǒng)，串聯(lián)起來，學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，就不愁學不好物理了。

四、聯(lián)系生活現(xiàn)象，靈活應(yīng)用實踐

物理在生活中的運用非常廣泛，學生對生活中常見的物理現(xiàn)象進行探究，親身體驗物理知識的形成過程，使學生對物理知識有一個深刻的理解。在教學中，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生將現(xiàn)實與知識相聯(lián)系，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識應(yīng)用于實踐，真正達到運用于實踐。比如，在學習“透鏡及其應(yīng)用”的時候，教師給學生提供透鏡，讓學生放在太陽光底下，學生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點，然后在小點處放置一張紙，學生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來，學生討論的話題自然生成，紛紛地對透鏡的性質(zhì)進行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì)。有了這樣的知識基礎(chǔ)，教師就可以引導學生解決生活中的問題。生活問題：大家看，這是森林火災(zāi)的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候，也會引起火災(zāi)呢？生活中的現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進而主動進行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時，學生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對太陽光具有聚光的作用，主動利用已學的知識進行分析、理解，明白了物理知識在生活中的應(yīng)用。通過這樣的討論，激勵了學生對知識的自我搭建，靈活地將學過的知識進行實際聯(lián)系，在討論和合作中對知識進行了整合，不僅實現(xiàn)了問題的解決，還幫助學生建立了新的知識體系，確保了學生學習效率和學習能力的提高。

綜上所述，在新課程標準的引領(lǐng)下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際。通過教師在教學實踐中不斷地分析，教師運用合理的教學方法和學生有效的學習是不可分割的，初中物理教學應(yīng)通過探索鉆研，找出最適合學生學習的物理教學辦法，因材施教，提高教學質(zhì)量，幫助和引導學生有效的學習。教師要在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象，做好預(yù)習和復(fù)習，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，讓學生獲得全面發(fā)展，從而提高初中物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

王學華.構(gòu)建初中物理有效性課堂的具體措施[J].課程教育研究，2012（21）.

編輯 魯翠紅