新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

郭春愛(ài)

摘 要：中學(xué)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，而英語(yǔ)是世界的通用語(yǔ)言，所以中學(xué)英語(yǔ)教育的地位不言而喻。但是，現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教育中仍然存在著許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂模式；鼓勵(lì)式；語(yǔ)境

中小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，英語(yǔ)是現(xiàn)今通用的世界語(yǔ)言，加強(qiáng)中小學(xué)的英語(yǔ)教育是至關(guān)重要的。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些建議以改善初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（—）教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受

在現(xiàn)今的初中英語(yǔ)課堂中，老師仍然在課堂中作為主導(dǎo)者，學(xué)生跟隨老師學(xué)學(xué)單詞的用法，念念文章，將老師教授的知識(shí)記住，但是這些知識(shí)怎么靈活運(yùn)用呢？他們不知道，這些知識(shí)只是被“灌”進(jìn)了學(xué)生的腦海里，強(qiáng)迫他們記住，隨著時(shí)間的推移只會(huì)被忘得一干二凈。

（二）不同區(qū)域師資和基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊

不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域的英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)施不盡相同。城市中的英語(yǔ)教學(xué)往往利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合傳統(tǒng)的授課手段，利用豐富的素材提高英語(yǔ)課堂的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)的任務(wù)往往是農(nóng)村教師在負(fù)責(zé)。農(nóng)村教師在總體上知識(shí)水平不高，只能通過(guò)基本的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校只有一位老師或是一位老師擔(dān)任多門(mén)課程的情況。

（三）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)興趣不高

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷漸進(jìn)的過(guò)程，每天都是在為明天打基礎(chǔ)。但是，許多學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不清楚單詞的意思、語(yǔ)句的含義、文章的結(jié)構(gòu)。這些基本的內(nèi)容沒(méi)有掌握，導(dǎo)致學(xué)生在接下來(lái)的課程中像在聽(tīng)“天書(shū)”。久而久之，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣也就被消磨殆盡了。

（四）精于課本知識(shí)卻羞于說(shuō)出口

由于內(nèi)心自卑和進(jìn)行自我保護(hù)，人們會(huì)精心維護(hù)在社會(huì)中的形象。學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生也不例外。學(xué)生由于對(duì)自己的英語(yǔ)實(shí)力不自信，從而認(rèn)為在課堂上說(shuō)英語(yǔ)是一件羞恥的事情，說(shuō)的不正確會(huì)在班上“丟人”，這樣的心理使學(xué)生不會(huì)在大庭廣眾下說(shuō)英語(yǔ)，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)策及建議

（一）建立以學(xué)生為中心的課堂模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。將老師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂輔導(dǎo)者。改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式，在教學(xué)中通過(guò)充分使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、PPT、錄像機(jī)以及多媒體等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加課堂的趣味性。

在課堂中可以結(jié)合具體事例對(duì)學(xué)生不易區(qū)分的單詞詞組等加以詮釋，使其形象具體。例如，在講述look like和look the same時(shí)，這兩個(gè)詞組的意思是相近的只是程度深淺有區(qū)別。在講述look like時(shí)，讓學(xué)生在班上找出與他們長(zhǎng)得像的同學(xué)，而在講述look the same時(shí)則讓他們找出與他們長(zhǎng)得一模一樣的同學(xué)。通過(guò)結(jié)合具體實(shí)例，發(fā)動(dòng)同學(xué)，使同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增加他們的記憶程度。

（二）加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn)和基礎(chǔ)設(shè)施的支持力度

偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，可以采取地區(qū)互幫的模式。偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師每年或是每季度可以定期去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的眼界和知識(shí)，通過(guò)定期的學(xué)習(xí)，可以使農(nóng)村教師及時(shí)了解現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，通過(guò)不同校區(qū)之間的溝通，可以了解不同的教學(xué)方法。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)師范大學(xué)或城市教師到鄉(xiāng)村任教，通過(guò)引入高素質(zhì)的人才，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和財(cái)政對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育設(shè)施的支持力度。

（三）采用“鼓勵(lì)式”的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)老師要有意識(shí)地重復(fù)以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，將新的內(nèi)容同學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容在新的語(yǔ)境內(nèi)練習(xí)，通過(guò)不斷地重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。然而，對(duì)那些厭惡英語(yǔ)的學(xué)生，并不能因此而放棄了他們，這些學(xué)生總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，老師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)對(duì)他們降低難度，使他們一點(diǎn)點(diǎn)地理解英語(yǔ)知識(shí)。在課堂上，老師可以多提問(wèn)，不管這些學(xué)生能否回答正確，都要鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們。通過(guò)“鼓勵(lì)式”的教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信心，漸漸地學(xué)好英語(yǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，積極引導(dǎo)

在英語(yǔ)課堂中，許多學(xué)生不敢說(shuō)口語(yǔ)的原因是害怕老師的批評(píng)和對(duì)自身英語(yǔ)水平的不自信。因此，要積極拉近老師和同學(xué)之間的距離。上課時(shí)，老師要表情生動(dòng)，面帶笑容。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，不管學(xué)生回答的正確與否，老師們都要謝謝他、夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他。每一個(gè)人都有每一個(gè)人的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)的表達(dá)方法，而表達(dá)方式有對(duì)有錯(cuò)，這是基于英語(yǔ)自身規(guī)律的。通過(guò)老師在課堂上的鼓勵(lì)，逐漸消除學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題的恐懼感，增強(qiáng)他們的自信心。逐漸形成自由、積極的英語(yǔ)課堂，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，英語(yǔ)是一種溝通的語(yǔ)言，學(xué)生不應(yīng)只是單單學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)而不運(yùn)用。雖然初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些這樣那樣的問(wèn)題，但是在社會(huì)的發(fā)展、老師的不斷努力下，我相信一定可以更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮