信息技術(shù)環(huán)境下初中政治探究性教學(xué)變革研究

杜欣能

新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。探究性教學(xué)既是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要教學(xué)形式，也是初中政治教學(xué)改革的重點(diǎn)。探究性教學(xué)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自覺地按照教材提供的學(xué)習(xí)材料，判斷知識(shí)類別，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，形成探究性教學(xué)模式。21世紀(jì)的今天，信息對學(xué)習(xí)的影響力越來越大?，F(xiàn)代信息技術(shù)是政治教學(xué)改革的重要途徑，對于初中政治教學(xué)方式的改變尤為深刻。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加快，信息技術(shù)與政治教學(xué)的結(jié)合已成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、信息技術(shù)與政治課探究性教學(xué)整合的主要形式

1.自選主題式探究

這種形式與微型網(wǎng)絡(luò)探究模式有很多的相同之處，都是將初中政治教學(xué)過程中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、激動(dòng)點(diǎn)等問題，以很多主題形式及任務(wù)在課前予以公布，要求學(xué)生自由組隊(duì)（一般4人），并按照小組陳艷（化名）的特長、愛好選取一個(gè)探究主題，盡量避免小組主題選擇重復(fù)。指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，并要求各個(gè)小組將自己的探究成果制作成PPT。在課堂上涉及某個(gè)小組研究的有關(guān)問題時(shí)，該主題小組的組長作為該節(jié)課的主講人，使用制作好的PPT課件講解課堂內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好選擇探究課題，自由組隊(duì)學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，也有助于學(xué)生掌握網(wǎng)上查詢、分析、整理、制作課件、網(wǎng)頁等各項(xiàng)技能，也能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.給定專題式探究

這個(gè)形式與拾荒者模式差不多。這種模式是教師按照以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生近段時(shí)間的表現(xiàn)等實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的疑問和感興趣的問題來制定探究課題內(nèi)容。然后教師需要將選取的問題制作成各種課題，也需要將其制作成網(wǎng)絡(luò)課件，課件的內(nèi)容需要包括“提出問題假設(shè)”“引導(dǎo)分析問題的素材”和“解決問題的資料”三個(gè)部分。引導(dǎo)學(xué)生按照提供給他們?nèi)蝿?wù)的三部分內(nèi)容的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究分析，使學(xué)生依靠教師提供的無結(jié)論材料且不限于材料而進(jìn)行不同方法和不同程度的探究過程及總結(jié)出不同的特征的結(jié)論等形式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對同一問題不同角度的分析、探究、推測及不同的研究過程，不一樣的立場和結(jié)論的產(chǎn)生。

3.自由主題式探究

這種形式與網(wǎng)絡(luò)探究模式具有相通之處。它是學(xué)生按照初中政治課學(xué)習(xí)過程中自己尤為感興趣的問題與初中政治內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)高度重視的政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)熱點(diǎn)問題，按照自愿自由的原則選取課題，充分利用節(jié)假日等課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)資料和社會(huì)調(diào)查等多種形式進(jìn)行探究。在探究的過程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和問題可以通過微信、QQ、短信等形式與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。課題探究的結(jié)論可以通過演示、參賽、交流等形式對研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定。這樣有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究積極性及探究能力的提高，并使學(xué)生切身體會(huì)到成功的喜悅。

二、信息技術(shù)在初中政治探究性教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造問題情境，引發(fā)問題

使用信息技術(shù)對文本、圖片、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體信息的融合和再現(xiàn)功能，充分使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步深化問題情況的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生對情境中包含內(nèi)容的探究與思考。初中政治課程相比于其他學(xué)科，最大的特征在于緊密聯(lián)系實(shí)際，課本中的理論知識(shí)大多都來自于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣把靈活的生活情境再現(xiàn)于課堂，信息技術(shù)徹底解決了這一難題。比如可以通過圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種現(xiàn)實(shí)情境，也可以通過音樂或文字，創(chuàng)造出多種意境，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，也可以通過播放一段視頻，將生活中的故事再現(xiàn)出來。

例如，在講到“祖國養(yǎng)育了一代代中華兒女”的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生展示了絢麗多彩的大地圖，我們的祖國地大物博、山川秀美，名勝古跡栩栩生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感知祖國的魅力。又例如，在一國兩制的課堂中，利用多媒體形象生動(dòng)地展示了香港、澳門、臺(tái)灣的地理位置、環(huán)境和歷史的變更，讓學(xué)生明白香港、澳門、臺(tái)灣自古以來都是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，然后再向?qū)W生展示出當(dāng)前香港、澳門、臺(tái)灣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟一國兩制是解決香港、澳門、臺(tái)灣問題的最佳方式。

2.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開拓自主學(xué)習(xí)新時(shí)空

探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生查詢、收集并整理信息資料，這是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要途徑。材料收集是否詳細(xì)直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究結(jié)論。

在以前信息技術(shù)較為缺乏的時(shí)期，有關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集都是由老師完成。對于特定的篇目，若要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)收集到有效的資料，這幾乎是不可能的。如今，我們已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)縮短了人們之間的距離，也縮短了人們與知識(shí)的距離。因?yàn)椋ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)擁有豐富資源的信息庫。在網(wǎng)絡(luò)資源庫中，學(xué)生面臨的不再是資源匱乏的困難，而是由于資源過于豐富而無法取舍的困難。信息技術(shù)為老師開展探究性政治教學(xué)提供了及時(shí)、多向取得信息的可能性，使學(xué)生不再依靠老師提供的信息，而是積極主動(dòng)地去收集、整理信息。

參考文獻(xiàn)：

潘家寶.信息技術(shù)環(huán)境下初中思想政治課案例教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮