張玉斌
隨著課程改革的實(shí)施,農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展,我在農(nóng)村中學(xué)教了16個年頭,深深地感覺到與城區(qū)相比,農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)遇到的困難遠(yuǎn)大于城區(qū)學(xué)校。由于我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,中小學(xué)英語教育發(fā)生了根本性變化,但與城市相比,差異顯著。農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了教與學(xué)的矛盾。
目前來說,農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),還有學(xué)?,F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的減少,教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方式的單一,是造成農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)落后于城區(qū)學(xué)校的主要因素。作為農(nóng)村學(xué)校的英語教師,針對這些不利因素,我認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn),充分考慮周圍環(huán)境,因地制宜,趨利避害,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓農(nóng)村的孩子在優(yōu)越的條件下,享受英語學(xué)習(xí)的樂趣,輕松愉快地學(xué)習(xí)并逐漸愛上英語。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以從以下幾個方面入手:
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高自身駕馭教材的能力
農(nóng)村英語教師在教學(xué)時,大都采用傳統(tǒng)的教育理念和方法,這直接影響著英語教學(xué)的效率。因此,老師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行增刪調(diào)整,把一些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際提前或推后。比如,在學(xué)生剛接觸英語時,我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)習(xí)什么單詞、句子,可以組織一些有趣的活動。如把“stand up, sit down. hello! good morning(afternoon).”這一環(huán)節(jié)提前,這樣的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,在課堂上營造貼近生活的情景,使課堂生活化,使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、要重視學(xué)生興趣的激發(fā),營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍
英語是一種很活潑的語言,英語學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏、帶有動感的,教材的設(shè)計(jì)也注意到這一點(diǎn)。比如,有音樂伴奏的lets go和lets chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性,把英語教學(xué)變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。教師自始至終都要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時,以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話運(yùn)用到肢體表演中,使他們對所學(xué)知識能有比較深入的理解,通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)及簡單會話的能力,盡量多感知初級語音語調(diào)。教學(xué)中,教師可以設(shè)置各種游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的英語,不要怕說錯,并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等趣味性活動,使學(xué)生盡量多接觸語言材料,充分地參與課堂實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。也可以在教學(xué)中開展兩人小組、多人小組、成行、成組等形式的活動,使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,培養(yǎng)初步的語感。
三、要重視課內(nèi)與課外相結(jié)合,拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道
我們要把英語教學(xué)從有限的課內(nèi)時空擴(kuò)展到無限的課外,充分發(fā)揮農(nóng)村天地廣闊的特點(diǎn),利用感性認(rèn)識進(jìn)行課外教學(xué),將英語真實(shí)地融入生活,遠(yuǎn)離課堂,但又不脫離課堂,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積累進(jìn)行有效遷移,通過認(rèn)識一草一木、一水一景,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如:“老師,騎馬用英語怎么講?”一位學(xué)生指著身邊路過的馬車詢問老師。老師說:“ride on horseback”“我們 by foot”吧!”不愿騎馬(by bike)的同學(xué)這樣說。“錯了,應(yīng)該是 on foot”老師給予糾正。就這樣,學(xué)生與老師在戶外隨意交流溝通,不僅消除了課堂中的拘束,也使學(xué)生在實(shí)踐中逐步產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
四、呼吁政府進(jìn)行教育資源的均衡分配,城鄉(xiāng)教育的差距已是社會不和諧的一個重要因素
先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的教學(xué)條件和優(yōu)秀的師資使在城里就學(xué)的學(xué)生能享受高質(zhì)量的教育,而農(nóng)村學(xué)生由于教育教學(xué)條件的落后和師資力量的薄弱,不能享受高質(zhì)量的教育。由于義務(wù)教育階段的就近入學(xué),導(dǎo)致相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生的家長千方百計(jì),不惜花費(fèi)金錢使自己的小孩能享受高質(zhì)量的教育服務(wù)。“擇校生”問題已引起社會的極大關(guān)注,城鄉(xiāng)教育的差距導(dǎo)致城里的學(xué)校擁擠和農(nóng)村學(xué)校資源的浪費(fèi),而英語教育質(zhì)量的差距是反映城鄉(xiāng)教育差距的重要方面。
不管教育怎樣發(fā)展,如何改革,教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作,無論是在城里還是農(nóng)村,今后我們應(yīng)該以課堂教學(xué)為主陣地,全面推行“新課改——開放性教學(xué)”策略,在課堂教學(xué)中盡量做到:允許學(xué)生插嘴、允許學(xué)生爭論、允許學(xué)生標(biāo)新立異。鼓勵學(xué)生大膽提問、鼓勵學(xué)生暢所欲言;寬容學(xué)生的缺點(diǎn);抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié);努力做到“計(jì)劃制訂嚴(yán)實(shí),領(lǐng)導(dǎo)示范落實(shí),骨干培養(yǎng)扎實(shí),執(zhí)行方案求實(shí),督查指導(dǎo)務(wù)實(shí)”;杜絕“認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過場”的虛假現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中,我們一定要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以方法為中介,以能力為目標(biāo)。突出重難點(diǎn),不面面俱到;突出精講精練,不以講代練;突出思維訓(xùn)練,不滿堂灌、滿堂問;突出學(xué)法指導(dǎo),不加重課業(yè)負(fù)擔(dān);突出教學(xué)效益,不搞全面補(bǔ)課;突出因材施教,不搞千人一法。
參考文獻(xiàn):
杜春香.淺談農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)[J].池州師專學(xué)報,2002(2).
編輯 李建軍