初中語文教學的有效性思考

石尚明

摘 要：教學課堂是學生學習知識的重要場所，想要實現初中語文教學有效性的提高，教師務必堅持新課改的教學思想，有效地體現教學藝術，從而營造良好的教學氣氛，實現理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文；學生素養(yǎng)；教學質量

全面實施新課改的一個核心事項是切實將新課標的教學思想向學生的發(fā)展轉化，與此同時，這也是提高初中語文教學有效性的關鍵方式。在初中語文教學中，怎樣更加有效地轉化新課改的教學思想為學生的發(fā)展實踐、實現學生語文素養(yǎng)的提升、大大提高教學效率與教學質量呢？下面，筆者結合自身多年的教學經驗與教學實踐進行了簡要的分析。

一、提高教案寫作的有效性

備課的結果生成教案，而整理教學思想、實現系統(tǒng)化與條理化的方法是寫教案。因此，異樣的備課過程會形成異樣的教案。為此，不同教師與課型會形成異樣的教案，不可以一致對待。以詳略作為視角，需要兼顧教學的實際情況，注重詳略得當。針對當前使用的初中語文教材，單元當中的教讀文章是為了指導學生學習其他文章的，為了對教學的整個過程進行系統(tǒng)體現，需要寫詳細的教案；針對自讀文章，關鍵是為了引導學生自學，推動學生思考，這種類型的文章需要寫簡單的教案。針對不同的教師，其熟悉的教材有所不同，寫的教案也就存在差異性。經驗豐富的教師常常具備系統(tǒng)性與條理性的教學思想，然而事物在持續(xù)地發(fā)展變化，在針對一些細節(jié)問題的時候，依舊要求進行整理與調整，如此一來，寫簡單的教案也可以；而缺少教學經驗的教師缺少清晰、條理的教學思想，要求整理好，并且這樣的教師需要立足于教案總結教學經驗與完善教學模式，因此需要寫詳細的教案。因此，經驗豐富的教師與缺少經驗的教師的教案具備異樣的個性。語文的人文性非常強烈，為此，語文教學不但應當講解知識，而且應當實現對學生情感的熏陶。學生的個性不同，要求實施個性化的語文教學，并且要想實現學生不同個性的發(fā)展，就應當實施個性化的語文教學，就應當寫個性異樣的教案?？梢哉f，對于個性化的學生應進行個性化的語文教學，這也會影響到語文教案的個性化。

二、實施有效的教學提問方式

在初中語文教學中，提問是非常關鍵的一種教學方式。眾所周知，課堂提問應當跟初中學生的接受能力與認知水平相適應。倘若教師在教學的過程中提問太難的問題，那么常常會打斷學生的思維，進而失去提問的意義。為此，教師需要將一個大的問題化解為幾個小的問題，進而使學生在回答的時候可以循序漸進地解決。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文的時候，先是讓學生泛讀課文，然后在簡單地講解之后提問學生：“你在閱讀完《故鄉(xiāng)》這一篇課文之后，你感覺少年閏土是一個怎樣的孩子？”在提出這個問題之后，學生很長時間都不知道怎樣進行回答。而教師將這個問題分解為以下三個小問題：（1）閏土為何要將銀項圈戴在脖子上？（2）閏土將一頂小氈帽戴在頭上意味著什么？（3）閏土的圓臉為何是紫色的？教師這樣分解問題，最后能夠讓學生清楚閏土本來是一個在浙江農村長大的孩子，他那個時候不缺少父母的疼愛，膚色健康。教學實踐證實，教師在提問學生的過程中將問題分解，能夠大大提高教學效率與教學質量。當然，這樣的提問并非適應所有的問題，而是適應一部分比較復雜的問題，簡單的問題通常不需要實施這樣的提問策略。

三、實施多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式因為較為單一，所以難以激發(fā)學生的學習興趣，進而造成教學效率與教學質量的低下。為此，教師應當徹底轉變教學思想，創(chuàng)新教學模式，有效地統(tǒng)一課堂教學活動與課外教學活動，借助趣味性、多樣性、生活化的教學課內外活動，有效地激發(fā)學生的思維能力，使學生更進一步地學習和理解語文知識，從而不斷地提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。教師能夠根據學科知識組織一些課外的學習活動，如默寫古詩詞、改寫古詩、朗誦詩歌等一系列的競賽活動，以激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生的競爭觀念，讓學生可以在有趣、生動、活動、緊張的游戲活動中體會學習的快樂和滿足感，最終使學生的優(yōu)良學風不斷形成。另外，教師還應當注重學生寫作、現代文閱讀等方面能力的培養(yǎng)，借助一系列的古詩競賽、作文比賽等活動，實現學生綜合素質與文化素養(yǎng)的提升，陶冶學生的情操和培養(yǎng)學生持久的語文學習興趣，最終實現語文教學的目標。

總而言之，語文教學的藝術性非常強，制約課堂教學有效性提高的要素也非常多。為此，教師首先需要提升自身的專業(yè)素質與教學能力，不斷地總結課堂教學低效化的情況與原因，從而實施有針對性與目的性的完善策略，最終大大提高教學效率與教學質量。

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編輯 李建軍