關(guān)于初中化學(xué)高效實驗教學(xué)策略的一些看法

蔣意娟

摘 要：實驗對于初中化學(xué)來講有著舉足輕重的影響及作用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐及體會，就初中化學(xué)高效實驗教學(xué)策略發(fā)表了一些看法與認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效實驗教學(xué)；學(xué)生參與；現(xiàn)代信息技術(shù)

化學(xué)是一門建立在大量實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，可以這么說，實驗是構(gòu)成該學(xué)科的重要奠基石。鑒于實驗之于化學(xué)學(xué)科的必要性及重要意義，如何才能在高效課堂理念盛行的背景下，真正構(gòu)建效率與質(zhì)量兼具的高效化學(xué)實驗課堂呢？筆者對此持有以下看法：

一、高效實驗要求學(xué)生的積極、主動參與

筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師要想真正構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的化學(xué)實驗課堂，首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的實驗教學(xué)理念，即適當(dāng)放手，將實驗的主動權(quán)充分交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷一個探究性的實驗學(xué)習(xí)過程。此舉既可以顯著刺激學(xué)生的實驗參與欲望，同時還能使他們在經(jīng)歷探究實驗學(xué)習(xí)之后真正加深對于該實驗的理解深度與廣度，并最終促進自身實驗操作水平與相關(guān)能力的穩(wěn)固、協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)了“氧氣的性質(zhì)及制取”的相關(guān)實驗知識點之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于氣體制取的相關(guān)基本知識，教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行自主探究性的“二氧化碳”制取實驗。具體步驟如下所示：

1.將全班學(xué)生分成若干個學(xué)生小組，每個學(xué)生小組群策群力搜集與整理關(guān)于生成二氧化銅的化學(xué)方程式，并認(rèn)真思考，綜合各種因素，究竟哪些方法、化學(xué)藥品、化學(xué)裝置運用于實驗室制取二氧化碳的實驗之中？

2.由教師引導(dǎo)，學(xué)生小組為主體，各學(xué)生小組分別進行如下三組對比性質(zhì)顯著的實驗：

實驗（1）：大理石與稀硫酸進行反應(yīng)

實驗（2）：大理石與濃硫酸進行反應(yīng)

實驗（3）：碳酸鈉粉末與稀硫酸進行反應(yīng)

3.在上述對比實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組得出實驗（2）、實驗（3）不能運用在實驗室二氧化碳制取實驗中的具體原因。

4.各學(xué)生小組結(jié)合之前所學(xué)的知識點，將氧氣與二氧化碳這兩種氣體進行細(xì)致的對比，并結(jié)合氧氣制取及收集相關(guān)實驗裝置等最終確定二氧化碳制取以及收集實驗裝置。

5.嘗試仿照氧氣的制取實驗，進行二氧化碳的自主制取、收集實驗。

如此，通過環(huán)環(huán)相扣的自主性探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生小組不但能得以深化與鞏固之前所學(xué)的關(guān)于氧氣的相關(guān)知識點；同時，由于充分尊重了自身在實驗中的主體地位，學(xué)生在化身成為實驗真正參與者的同時得以更好地投入到實驗之中，而這些很顯然為其實驗自主探究能力、實驗操作能力等的鍛煉發(fā)展將打下堅實的基礎(chǔ)，有利于高效實驗課堂的構(gòu)建。

二、高效實驗要求教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用

在傳統(tǒng)的教育背景下，有相當(dāng)一部分初中化學(xué)教育工作者傾向于“演示實驗”教學(xué)法，即在實驗教學(xué)中將實驗的原理、裝置、操作步驟等一一詳細(xì)講解給學(xué)生，并通過自身的具體操作呈現(xiàn)給學(xué)生最終的實驗結(jié)果。演示實驗初看能在極短的時間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握某一具體實驗的具體知識點，其實質(zhì)上卻由于教師實驗過程中事無巨細(xì)地講解與展示，在一定程度上極容易浪費原本就非常寶貴的課堂時間。如此一來，無疑為在較短時間內(nèi)取得高質(zhì)量、高效率的實驗教學(xué)效果帶來了諸多不利因素。

鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境，筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中可以有意識地將一些時間和精力耗費極大、實驗操作步驟繁瑣、極難取得明顯實驗效果的實驗利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備播放演示的途徑進行優(yōu)化。如此，便可在大大節(jié)省時間與精力的同時，顯著改善化學(xué)實驗教學(xué)的速度與質(zhì)量，從而真正達(dá)到構(gòu)建高效實驗教學(xué)的最終目的。

例如，在“金屬資源的利用和保護”這一節(jié)內(nèi)容中，涉及一個關(guān)于鐵釘生銹的化學(xué)實驗。眾所周知，鐵釘生銹并不是短時間內(nèi)就能完成的，因此，若是想在課堂上進行該實驗顯然不符合實際情況。對此，筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師可以利用課余時間進行該實驗，即將鐵釘置入盛滿水的試管中，同時，將慢慢失去原來光澤的鐵釘、銹跡逐漸生成的過程等通過拍照、攝像等技術(shù)進行充分的記錄，然后再通過后期的剪輯、拼接技術(shù)組成一個完整的多媒體幻燈片，如此便可在短短的幾分鐘課堂時間內(nèi)呈獻給學(xué)生一個完整的鐵釘生銹的化學(xué)演變過程，實現(xiàn)了利用最短的課堂時間達(dá)到最佳實驗教學(xué)效果的良好目的，極大地促進了高效化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

總之，初中化學(xué)教師在日常的實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等的實際情況出發(fā)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性質(zhì)的化學(xué)實驗操作以及恰當(dāng)合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如此方能在有效節(jié)省課堂教學(xué)時間與精力的同時，最大限度上夯實學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)成果，須知，這既是構(gòu)建高效化學(xué)實驗課堂的切實需要，更是顯著提升實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)當(dāng)引起諸位教學(xué)同仁的廣泛關(guān)注。

參考文獻：

[1]李玉萍.強化實驗環(huán)節(jié)，推進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2015（9）.

[2]公紅心.初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2016.

編輯 李建軍