如何提高文言文教學(xué)的有效性

李朋濤

摘 要：文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分。當(dāng)前，文言文教學(xué)往往投入大，收效小，是語文教師普遍頭痛的難解之題。結(jié)合教學(xué)實際，對當(dāng)前文言文教學(xué)中普遍存在的問題加以總結(jié)梳理，試圖就高中文言文教學(xué)的有效性提出一些思考和應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；興趣；系統(tǒng)性；科學(xué)性

高中語文學(xué)科的文言文教學(xué)，對于許多教師而言，都是一根難啃的硬骨頭。具體表現(xiàn)就是：學(xué)生興趣有限，教師嘮嘮叨叨、零敲碎打，課堂學(xué)習(xí)沉悶、低效，考試成績不佳。要走出這種困境，提高文言文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？首先，讓學(xué)生感受到文言文無盡的魅力，通過一些經(jīng)典文言篇章、文言藝術(shù)作品的展示介紹，讓學(xué)生感受到文言文無可替代的作用和魅力，感受到中國古典文學(xué)、傳統(tǒng)文化的光輝偉大；其次，對對聯(lián)，依韻填詞、設(shè)計廣告語等文言文游戲活動，感受漢語尤其是古漢語的魅力。在學(xué)習(xí)中借鑒古人對音韻文字玩味拿捏的高超技巧；再次，通過文言篇章、歷史典籍的學(xué)習(xí)，了解掌握中國傳統(tǒng)文化，了解現(xiàn)當(dāng)代一些社會制度、生活起居、社會現(xiàn)象等背后的歷史淵源和文化背景、文化底蘊；最后，通過對史傳的研讀學(xué)習(xí)，從古代英雄傳奇人物身上學(xué)習(xí)其寶貴的思想品質(zhì)和人格魅力，從而獲得積極向上、高遠澎湃的志向追求。

一、提高文言文教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性

科學(xué)性是指文言文的教學(xué)必須遵循其內(nèi)在的規(guī)律和要求，必須基于文言文學(xué)習(xí)的基本特點和高中生的基本特點開展教學(xué)工作。文言文教學(xué)雖然是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，但其和現(xiàn)代文的教學(xué)還是有相當(dāng)大的差異，必須正視這種差異，立足于自身特點，才可能取得良好的教學(xué)效果。進入高中階段以后，我們的語文教師對學(xué)生字詞句等最基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容的掌握并不是非常重視，更多的是從對作品的鑒賞分析等層面予以指導(dǎo)、剖析。而容易忽視的是，不論是平時的課堂教學(xué)還是高考，對文言文和現(xiàn)代文的考查要求是有很大差距的。在課標(biāo)和高考考綱中，對于文言文部分，更加注重對文言實詞、虛詞、文言句式、文言句子的翻譯的考查，對于文言文信息的概括判斷要求相對較低。所以，我們在文言文教學(xué)中，務(wù)必針對學(xué)生的水平，根據(jù)課標(biāo)、考綱來制訂教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地組織文言文教學(xué)。

系統(tǒng)性是指，高中階段文言文教學(xué)不能零敲碎打，茫然地跟著教材的篇目走，只是就文言篇章讓學(xué)生記記背背就了事是不行的。我們需要將高中階段，文言文板塊涉及的知識和能力的要求，做系統(tǒng)的設(shè)計安排，通過三年有計劃、有步驟地教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進，全面系統(tǒng)地掌握這些知識。我們不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)活動，還要將學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)水平和能力同高考的備考結(jié)合起來，通過課堂、課下的閱讀鑒賞訓(xùn)練，通過練習(xí)、考試等形式，對學(xué)生的文言文基本知識和能力進行強化和檢測、評估。

二、接通古今，聯(lián)系文白

在平時的語文教學(xué)中，教師要注意古今文字、古今文學(xué)、古今文化的聯(lián)系和梳理，注意其中淵源關(guān)系的梳理和引導(dǎo)，從而在現(xiàn)代文教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野，使其用歷史的發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代文，客觀、積極地了解、評價文言作品，感受古人的智慧和寶貴的思想，感受中華文化的博大精深?，F(xiàn)代文中語言知識的學(xué)習(xí)，文學(xué)知識的閱讀鑒賞，文化現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等的解釋和分析評價，只有古今結(jié)合起來，文白結(jié)合起來，學(xué)生才會更加容易地了解和明白，更加容易地掌握和感受。這對我們語文教師也是一個不小的挑戰(zhàn)，更是一個提升自己能力和內(nèi)涵的寶貴機會。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不論是現(xiàn)代文還是文言文，教師教學(xué)的最終目的都是為了“不教”，也就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨立自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，語文課堂，不論是現(xiàn)代文的教學(xué)還是文言文的教學(xué)，教師必須時刻注意這一點，逐步要求學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由教師領(lǐng)著學(xué)生對名句名篇學(xué)習(xí)賞析，到學(xué)生生發(fā)興趣愛好，自主地進行學(xué)習(xí)鑒賞。只有大多數(shù)甚至每一位學(xué)生都具有了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，我們教學(xué)的有效性才自不待言，我們語文教學(xué)、文言文教學(xué)的有效性才毋庸置疑，才能達到有效、高效。

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編輯 薛直艷