淺析高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

關(guān)治紅

摘 要：每個(gè)人從出生到成長(zhǎng)都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身獲得知識(shí)的技能。在這一過(guò)程中就需要不斷地選擇適宜自身學(xué)習(xí)的策略，獲得學(xué)習(xí)的有效途徑。這種情況對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加顯著，一方面英語(yǔ)并不是母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很多地方存在隔閡與差距，另外語(yǔ)言環(huán)境等方面的限制也無(wú)法得到有效的保證；另一方面，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的情況下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力，如何能進(jìn)一步增強(qiáng)記憶，并且保證“過(guò)目不忘”，就需要教師進(jìn)一步掌握有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

一直以來(lái)我們都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)就包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面的重要內(nèi)容。要想把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)徹底地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為全面的、綜合性的教學(xué)內(nèi)容；需要將教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)。所謂的有效教學(xué)最早來(lái)源于國(guó)外，在國(guó)外被稱之為“Effective Teaching”。之所以會(huì)出現(xiàn)“有效教學(xué)”的觀念，主要在于20世紀(jì)“西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)”所提出的觀念，尤其是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)以及行為主義心理學(xué)等教學(xué)觀念的影響下逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)觀念。所以，對(duì)于有效教學(xué)的研究主要集中在國(guó)外，即在一個(gè)動(dòng)態(tài)的范圍內(nèi)，有效教學(xué)內(nèi)涵會(huì)隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論實(shí)踐、教學(xué)研究等反面的影響而產(chǎn)生相關(guān)的變化與發(fā)展。但是對(duì)于有效教學(xué)的概念界定始終存在兩種爭(zhēng)議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：有效教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)效果、教學(xué)效率以及教學(xué)效益三個(gè)方面；另一種觀念則認(rèn)為：有效性應(yīng)該基于學(xué)生的角度進(jìn)行確定，因?yàn)閷W(xué)生是有效教學(xué)過(guò)程中的主體。

一、高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題

我們?cè)谔接懱嵘咧杏⒄Z(yǔ)有效教學(xué)策略之前，首先要反思傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的針對(duì)性。高中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題體現(xiàn)在高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、高中英語(yǔ)的課堂環(huán)境以及高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面。

1.高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。從這一目標(biāo)來(lái)看，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分地重視對(duì)于語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，卻忽視了英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是卻無(wú)法表達(dá)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

2.高中英語(yǔ)的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境與其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)境基本相同，這樣就造成高中英語(yǔ)教學(xué)的文化背景與語(yǔ)感基礎(chǔ)的缺失。而且，由于缺乏大量的語(yǔ)言材料與相關(guān)的文化背景知識(shí)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)就會(huì)無(wú)法激活內(nèi)在的興趣，造成學(xué)生沒(méi)有辦法充分地融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

3.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成我國(guó)的高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了“死記硬背”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，造成高中生對(duì)英語(yǔ)課堂的依賴程度大大加深。大部分學(xué)生只有在上英語(yǔ)課時(shí)才進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)練習(xí)，一旦英語(yǔ)課結(jié)束就把學(xué)到的知識(shí)拋之腦后。另外，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于逐漸成熟階段，在這一過(guò)程中高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高，如果對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)感到乏味就會(huì)產(chǎn)生逃避的情緒。而且，高中生往往自尊心、好勝心會(huì)比其他階段強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒控制也趨于隨性，往往按照自己的興趣、動(dòng)機(jī)、心情等方面的影響進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提升高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

1.提升教師的思想觀念

教師作為教學(xué)目標(biāo)的制定者與執(zhí)行者，對(duì)于高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的提升起著關(guān)鍵性的作用。所以在提升高中英語(yǔ)有效教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，保證自身的教學(xué)觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷進(jìn)行課堂研究來(lái)促進(jìn)自身的教學(xué)角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)立真正的教學(xué)環(huán)境

高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境始終是我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中無(wú)法逾越的鴻溝。一方面由于我國(guó)大部分的高中缺乏相關(guān)的外語(yǔ)助教進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的重視程度不夠。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)改變班級(jí)布置、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施來(lái)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步促使學(xué)生感受英語(yǔ)教學(xué)的魅力。

3.策劃有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)制訂的計(jì)劃活動(dòng)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們教師必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)制定科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排。在兼顧教學(xué)大綱或教材的同時(shí)還要融入相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)與社會(huì)時(shí)事等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

有效教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生真正的理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而不斷提高我國(guó)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的整體水平，促使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥美.化學(xué)課程有效教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2005.

[2]趙新江.高中思想政治課有效教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

編輯 薛直艷