高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)分析

柴曉英

摘 要：在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力起著關(guān)鍵性的作用。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及詞匯的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及閱讀習(xí)慣等等，主要從四方面分析了如何提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；文化知識(shí)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中閱讀能力主要指的是對(duì)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)、獲取外部信息的學(xué)習(xí)以及提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。從高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大綱中分析，它明確要求要提高學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的成績(jī)方面進(jìn)行分析，在高中英語(yǔ)的考試中，閱讀成績(jī)占有很大的比重。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是對(duì)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，很少涉及閱讀技巧的學(xué)習(xí)。如今的高中生在閱讀中存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解能力差等。在教學(xué)中教師要提出有針對(duì)性的策略，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、重視詞匯學(xué)習(xí)和詞匯積累

在閱讀中閱讀能力的高低和詞匯量具有很大的關(guān)系?，F(xiàn)階段的高中生英語(yǔ)詞匯量稀少，在閱讀過(guò)程中都不能將句子正確地翻譯出來(lái)，會(huì)曲解文章的主要含義。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中學(xué)生不應(yīng)單純地死記硬背，而要講究記憶的方法技巧。詞匯中有很多合成詞和派生詞，在具體的學(xué)習(xí)中只要記住自由詞匯的含義也就等于學(xué)會(huì)了更多的詞匯。在英語(yǔ)中還有很多是由單詞主體和前綴、后綴構(gòu)成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要掌握了這些前后綴，就等于學(xué)習(xí)了更多的詞匯。

二、掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)

在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)閱讀中，句子的結(jié)構(gòu)比以前的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，并且變得越來(lái)越長(zhǎng)，所以，在分析句子的過(guò)程中只有掌握了必須的語(yǔ)法知識(shí)才能將復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化，將長(zhǎng)句子變?yōu)槎叹渥印＠?，在遇到長(zhǎng)句子時(shí)，句子中有很多陌生的單詞，這就要發(fā)揮語(yǔ)法知識(shí)的作用。在高中英語(yǔ)中我們會(huì)學(xué)習(xí)到八種時(shí)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)等等。句子還包括簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句。在復(fù)雜句子中還有主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等等。要想把握句子的整體含義，就要將句子的各個(gè)部分都分析清楚。

三、聯(lián)系必要的文化知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)外，還要了解必要的文化背景知識(shí)和生活常識(shí)。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及很多西方的背景知識(shí)，例如，西方的節(jié)日和西方的傳統(tǒng)。在閱讀中會(huì)出現(xiàn)Easterisland（復(fù)活島）等專有名詞，當(dāng)然還有可能包括一些書籍名稱，在了解之后學(xué)習(xí)會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

高中英語(yǔ)閱讀還和學(xué)生的語(yǔ)感有很大的關(guān)系。在課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的文章和精彩句子，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生身上還存在很多不良的習(xí)慣，例如，有的學(xué)生在閱讀中會(huì)發(fā)出聲來(lái)，還有的習(xí)慣反復(fù)閱讀等等。這樣的不良習(xí)慣不僅影響了閱讀的效率，還降低了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要教授學(xué)生高效的閱讀技巧。首先，要教會(huì)學(xué)生略讀。略讀主要是對(duì)文章進(jìn)行整體瀏覽，對(duì)文章的大意有初步的把握，一般而言，任何一篇文章主要是圍繞一個(gè)文章中心展開的，在略讀中學(xué)生掌握了文中的主要含義，并且初步把握哪些句子能夠表達(dá)文章的主旨含義，就可分析段落之間的關(guān)系和句子之間的銜接。接著，要幫助學(xué)生把握跳讀的真諦。跳讀是在抓住關(guān)鍵詞的過(guò)程中在文中尋找有用的信息。跳讀過(guò)程中要利用好語(yǔ)氣詞和轉(zhuǎn)折詞的作用。然后，就是進(jìn)行具體的閱讀，顧名思義就是細(xì)讀，細(xì)讀就是要逐詞逐句地進(jìn)行閱讀，要分析句子的具體含義和具體的語(yǔ)法知識(shí)，要把握每個(gè)段落的主旨含義，這對(duì)文章的大意理解有很大的幫助。最后要進(jìn)行的就是推理閱讀，在文章中有很多的因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系和順承關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)上文的含義推出下文的主旨大意，通過(guò)上下文的推理閱讀，有利于排除陌生單詞的閱讀障礙，還能加快閱讀速度。在閱讀中不能遇到陌生單詞就去查字典。陌生單詞是無(wú)窮無(wú)盡的，如果一味地尋找工具書的幫助，久而久之就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英誤產(chǎn)生厭惡的心理。字典上的含義是固定的，但是閱讀過(guò)程中根據(jù)上下文的含義，單詞會(huì)有不同的含義。例如，在句子中有stupid，intelligent兩個(gè)單詞，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)stupid的意思是“愚蠢的”，但是不知道intelligent的意思，這時(shí)句子中恰好有on the contrary這個(gè)轉(zhuǎn)折語(yǔ)，學(xué)生就可以輕而易舉地推斷出intelligent是“聰明的”意思。這樣的轉(zhuǎn)折詞還有很多，例如有while，but，however等等。有轉(zhuǎn)折詞當(dāng)然就會(huì)有表達(dá)順承含義的詞組，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)整理學(xué)習(xí)。例如，在定語(yǔ)從句中可以根據(jù)定義詞推出句子的整體含義。學(xué)生還可以通過(guò)下文舉的例子，猜測(cè)出陌生詞匯的含義。

綜上所述，在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高中生的閱讀量太大了，要求教師和學(xué)生要堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高閱讀速度。當(dāng)然，提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，在閱讀中只要采用正確的閱讀方法，堅(jiān)持進(jìn)行閱讀技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀水平必將由量變達(dá)到質(zhì)變，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到提升。

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編輯 段麗君