踐行高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

吳姍

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程。閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是高中英語(yǔ)的教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。其中在語(yǔ)言技能“讀”的目標(biāo)描述中，六級(jí)要求“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上?！逼呒?jí)要求達(dá)到23萬(wàn)詞，八級(jí)要求達(dá)到30萬(wàn)詞以上，每一級(jí)的閱讀量以幾萬(wàn)詞增加。這些對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力，還要求學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度等。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在閱讀教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，將枯燥靜止的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來(lái)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀中來(lái)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為閱讀奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言因素就是學(xué)生英語(yǔ)水平高低的問(wèn)題，因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞法、句法和語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的第一要素，如果沒(méi)有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語(yǔ)單詞實(shí)在是太多了，掌握起來(lái)確實(shí)有一定的難度。因此，一定要向?qū)W生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人一樣，同樣水平的射手，子彈越多當(dāng)然取勝的機(jī)會(huì)就越大了。教師應(yīng)要求學(xué)生勤記，反復(fù)記憶更多的單詞。同時(shí)，要向?qū)W生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標(biāo)記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞等等，方法很多。英語(yǔ)語(yǔ)法是一種比較嚴(yán)密、系統(tǒng)的知識(shí)體系，語(yǔ)法知識(shí)的掌握與否，是閱讀成敗的關(guān)鍵。任何好的文章都會(huì)遵循這一體系。因此，學(xué)生要想在閱讀時(shí)理順每一句話的意思，準(zhǔn)確地掌握作者的寫(xiě)作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)中切忌讓學(xué)生死記條條框框，使用大量具有代表性、淺顯易懂的例句。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到生詞就會(huì)查字典，英文下面密密麻麻地寫(xiě)滿了漢字，可是他卻不能準(zhǔn)確地把文章翻譯出來(lái)，這樣會(huì)影響閱讀速度，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)判斷句意，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會(huì)不斷提高，對(duì)有些難句、長(zhǎng)句就不難翻譯了，就會(huì)有正確的理解。學(xué)生在理解每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，就會(huì)了解全文的主題內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。另外，我們必須教會(huì)學(xué)生按意群閱讀的本領(lǐng)，這種方法非常重要。有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于理解句意，根據(jù)意群閱讀即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以很快地讀完，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法。如果我們要想理解文章的情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生使用跳讀的方法，即不需要逐段地細(xì)讀，找出解決問(wèn)題時(shí)所需信息，如人名、地名、年代、數(shù)據(jù)等，利用過(guò)渡語(yǔ)、連接詞等，掌握全文的脈絡(luò)。

四、為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)

只有具有足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學(xué)中我們要堅(jiān)持精講多練，為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。（1）立足課內(nèi)閱讀。教師要充分利用好英語(yǔ)教材，指導(dǎo)學(xué)生就教材展開(kāi)充分而認(rèn)真的閱讀?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材所選入的文章無(wú)論是內(nèi)容還是形式都非常符合高中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好例子。因此，在教學(xué)中我們要以讀為主線，以讀來(lái)貫穿教學(xué)，在讀中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解。對(duì)于一些精彩段落，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。（2）延伸課外閱讀。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開(kāi)辟全新的閱讀平臺(tái)。當(dāng)然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅(jiān)持“兼顧基礎(chǔ)，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的原則，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與知識(shí)，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。

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編輯 段麗君