學導式教學法在初中語文教學中的應用

蘇愛起

摘 要：學導式教學法是將學生的學放在首要位置的一種方式，該方式不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生智力的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要認真分析教材，選擇最適合應用學導式教學法的課程，這樣才能充分發(fā)揮語文課程的價值，才能促使學生在變灌為導的語文課堂中找到自主參與課堂活動的動力。

關(guān)鍵詞：學導式教學法；初中語文；《中國石拱橋》

學導式教學法是最近幾年來國內(nèi)教育界興起的一種有效的教學方法，該方法的核心思想就是變灌為導，變被動為主動，改授為學的一種方式，是與新課改下所提出的“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念相符合的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，有效地應用學導式教學法來為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就對如何將學導式教學法應用到《中國石拱橋》這節(jié)課的教學中，以確保課堂在“自學、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)中順利地完成本節(jié)課的教學目標。

一、自學

在學導式教學法的應用中，自學成了該方法的第一步，也是鍛煉學生自主學習能力的重要方面。所以，在該環(huán)節(jié)，我們首先要組織學生進行自主預習，之后再帶著學習目標進行自學教材。因此，在《中國石拱橋》這節(jié)課的預習環(huán)節(jié)，我組織學生自主閱讀文本，并在課下借助網(wǎng)絡搜集更多石拱橋的資料，并能簡單地概括出什么是石拱橋。接著，組織學生明確本節(jié)課的學習目標，即了解中國橋梁建設的偉大成就；把握石拱橋的特征。把握說明順序；探究作者說明的技巧；理解作者對事物的思考方式；培養(yǎng)學生的概括能力。組織學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，并在這個過程中提出自己不能解決的問題，如：為什么文本中要以趙州橋和盧溝橋為例進行闡述，為什么不選擇其他的石拱橋？

還有學生提出：為什么文本不直接介紹中國石拱橋的特點，而是先介紹石拱橋的特點之后又介紹中國石拱橋的特點？

……

組織學生自主地將自學后產(chǎn)生的問題進行整理總結(jié)，并與小組成員之間進行交流，以鍛煉學生的自主學習能力，并促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、解疑

在學生提出疑問之后，我組織學生以小組為單位進行自主交流，說一說自己的觀點和看法，同時再引導學生對下面的幾個問題進行思考，如：（1）以趙州橋為例用自己的話說一說中國石拱橋的特點？（2）趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調(diào)換？（3）“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早?！边@句話中的“比較”一詞能否去掉？……鼓勵學生在反復閱讀文本之后，對上述這些問題進行交流、討論，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解本節(jié)課的中心思想，幫助學生感受到中國石拱橋的特征，而且對培養(yǎng)學生的審美能力、對培養(yǎng)學生的愛國主義思想都有密切的聯(lián)系，進而在保護學生學習積極性的同時，也為學生語文素養(yǎng)的提升以及綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

三、精講

精講環(huán)節(jié)是以教師為主體的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是教師針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及學生未能準確解答的相關(guān)問題進行有針對性的點撥，但需要說明的是教師的講解應該是貫穿于整個學習環(huán)節(jié)的，教師要有意識地走進學生之間，對學生在自學、解疑環(huán)節(jié)中存在的一些個別問題進行及時糾正。之后，在學生結(jié)束了上述兩個環(huán)節(jié)的學習后，針對一些普遍存在的問題，如：為什么不能將“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”這句話中的“比較”去掉。并在這個過程中讓學生感受說明文語言的周密和準確性，之后再組織學生對文本中的其他一些句子進行思考，如：“我國的石拱橋幾乎到處都有”“全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋”等，組織學生對這兩個句子中的“幾乎”“當時”等詞語是否能夠刪掉進行思考，這樣不僅能夠強化學生對相關(guān)知識的認識，提高學生的寫作技能，同時對學生語文學習能力的提高也有著重要作用。

四、演練

演練環(huán)節(jié)是鞏固學生所學內(nèi)容，保護學生自主學習能力的一種有效方式，也是確保本節(jié)課教學目標順利實現(xiàn)的保障。所以，在學導式教學法的應用中，在該環(huán)節(jié)，我組織學生完成了下面幾道練習題，即：

（1）為什么說趙州橋的設計完全合乎科學原理？

（2）文中是按什么順序來寫趙州橋的？

（3）中國石拱橋具有怎樣的特點？

……

組織學生對上述試題進行自主練習，一來能夠檢驗學生在上述三個環(huán)節(jié)自主學習的效果，二來能夠提高學生的知識靈活應用能力，同時也能確保本節(jié)課的教學目標最大化地實現(xiàn)。

總之，語文教師要認真學習學導式教學法的核心思想，要通過認真研究教材，以展現(xiàn)學導式教學法的價值，進而使學生在高效、自主的語文課堂中找到學習語文的樂趣，同時也能促使學生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

楊凝芳.學導式教學法在語文課教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（9）.

編輯 薛直艷