“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅娟

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題與歸納學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。然而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式太單一，過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)的傳輸，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力的培養(yǎng)，因此建立新型的教學(xué)模式顯得刻不容緩?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式——“老師單純講，學(xué)生被動(dòng)接受”，而是更加注重激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；學(xué)科知識(shí)；綜合能力

在當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所重視，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，更重要的是在學(xué)習(xí)中全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生從多方面得到提升，得以發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，不僅要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理與知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)、主動(dòng)尋求多種解答思路，不拘泥與老師的課堂講述。而這些要求正是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式所提倡的，它不僅喚醒了初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，為新課程的推進(jìn)注入了活力。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種結(jié)合“指導(dǎo)”“互動(dòng)”與“探索”的新型教學(xué)方式，它順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)與新型教學(xué)理念，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)革命的強(qiáng)有力力量。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵包括“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展”四方面，而該教學(xué)方式的四大環(huán)節(jié)正是結(jié)合上述四大內(nèi)涵發(fā)展而成：第一環(huán)節(jié)——自學(xué)導(dǎo)綱，即通過(guò)教師先研讀教學(xué)大綱，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，進(jìn)而展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與思考；第二環(huán)節(jié)——合作互動(dòng)，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生自我討論或者師生互動(dòng)共解難題；第三環(huán)節(jié)——導(dǎo)學(xué)歸納，即老師先對(duì)學(xué)習(xí)大綱簡(jiǎn)要概述，繼而學(xué)生在老師的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)與所探討的成果總結(jié)歸納；第四環(huán)節(jié)——反饋訓(xùn)練，即老師針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況篩選合適的練習(xí)題讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，尤其是對(duì)于那些年紀(jì)較大而富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣“照本宣科”，重復(fù)以往的教學(xué)思路，沒(méi)有任何創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)老師要想組織好課堂教學(xué)，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，引入新型教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂學(xué)習(xí)與參與氛圍更加濃厚。另外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近了師生之間的距離，有助于提高初中生的合作學(xué)習(xí)能力與積極探索的能力。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)該遵循的原則

1.“問(wèn)題情境”設(shè)置富有創(chuàng)新性

初中數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是枯燥的、難以理解與掌握的，因此學(xué)生打心底比較排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣會(huì)讓課堂效率大打折扣。所以，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)要具有新意，富有創(chuàng)造性，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“豐富的圖形世界”一課時(shí)，教師可以將課堂設(shè)置為動(dòng)手課，引出如下情境——學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，把不同規(guī)則的圖形拼接到一起，讓學(xué)生自己展示為什么會(huì)拼接成這樣的，講解自己的思路，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圖形，了解了圖形原理，也將教學(xué)目標(biāo)完成了，當(dāng)然老師要加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)不同的圖形。

2.課后習(xí)題設(shè)置要多樣化

任何學(xué)習(xí)都要加以訓(xùn)練強(qiáng)化才能深刻理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)尤其需要通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)掌握一些定理，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。大量重復(fù)的習(xí)題可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得繁瑣、無(wú)味，因此，教師在設(shè)置練習(xí)習(xí)題時(shí)要注意題量適中、題型全面、題境多變。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”時(shí)，不要僅僅讓學(xué)生練習(xí)書(shū)本上類似的計(jì)算題，可以通過(guò)題型設(shè)置的不同讓學(xué)生進(jìn)行解答，一些學(xué)生往往會(huì)簡(jiǎn)單地套用一些公式和定理，但是放在一定的情境下就無(wú)所適從了，因此老師要多提供一些背景供學(xué)生聯(lián)系，與實(shí)際生活緊密結(jié)合，不要讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)生搬硬套，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種靈活的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)老師可以在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等多方面的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到舉一反三的效果。

參考文獻(xiàn)：

林薇薇.淺析“互動(dòng)式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué)，2015.

編輯 薛直艷