高中化學(xué)教學(xué)中要注重研究化學(xué)教法

譚書龍

學(xué)生對化學(xué)不感興趣，別說自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了，恐怕連正課時間也不會專心致志，這自然難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映在教學(xué)上就是老師的教學(xué)效果。學(xué)生對化學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)化學(xué)的效果就越好，老師的教學(xué)效果也越好；反之，學(xué)生對化學(xué)不感興趣，老師的教學(xué)效果也就差。學(xué)生對化學(xué)的興趣與老師的教學(xué)效果成正比。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不是天生的，而是環(huán)境影響和老師教育的結(jié)果?；瘜W(xué)老師是化學(xué)教學(xué)環(huán)境的營造者。老師不同的教學(xué)方法，能夠營造出不同的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的力度是不一樣的。作為化學(xué)教師，當(dāng)然希望自己的教學(xué)效果好一些。要使自己的教學(xué)效果好一些，就必須認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)的方法，創(chuàng)造出能夠產(chǎn)生強烈刺激的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、實驗探究

在文化課教學(xué)中，化學(xué)是要求學(xué)生借助于實物動手操作比較多的學(xué)科。除信息技術(shù)外，化學(xué)課對學(xué)生動手操作的要求也比較多?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)不可缺少的部分，化學(xué)實驗比其他學(xué)科更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新鮮的事物能夠給人以比較強的刺激，而強烈刺激能夠使人興奮，對該事物產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可能一周要做五六次，而化學(xué)實驗一周可能做一兩次，或者一次也不做。做化學(xué)實驗對學(xué)生來說那就是新鮮事，能夠使他們產(chǎn)生激情。另外，化學(xué)實驗常常有奇跡發(fā)生，出乎意料的實驗結(jié)果往往能使他們興奮不已。例如，教學(xué)硝酸的氧化性。讓學(xué)生在兩支試管里各放一小塊銅片，分別加入少量的濃硝酸和稀硝酸，立即用帶導(dǎo)管的膠塞塞住試管口，并將導(dǎo)管插入另一個盛有NaOH溶液的試管里。反應(yīng)片刻后，將加稀硝酸的試管上的膠塞拔掉，使空氣進(jìn)入試管，再塞好膠塞。學(xué)生會看到，加入濃硝酸的試管有紅棕色氣體產(chǎn)生。加入稀硝酸的試管，反應(yīng)并不明顯，按照常理思考，拔掉膠塞后，試管里進(jìn)入無色的空氣后，反應(yīng)應(yīng)該更加緩慢，結(jié)果反而有紅棕色氣體出現(xiàn)。像這樣出人意料的迷團(tuán)，常常能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

對于化學(xué)實驗，老師要放開手腳讓學(xué)生獨立操作，自主探究化學(xué)的奧秘。因為實驗是學(xué)生自己獨立完成的，他們在發(fā)現(xiàn)新知識后，會有一種成就感，這種勝利的感覺，會驅(qū)使他們更加喜歡化學(xué)。

二、設(shè)扣激趣

設(shè)扣就是人為地制造出其不意的結(jié)果。在一些文學(xué)作品中經(jīng)常可以看到這種表現(xiàn)手段。從心理學(xué)的角度講，人的情緒與心理落差有關(guān)，心理落差越大，人的情緒變化就越大，心理落差越小，人的情緒變化就越小。人們在接受事物的時候，總會根據(jù)當(dāng)時的情況，結(jié)合自己的經(jīng)驗，對事物做出自認(rèn)為合情合理的推測，如果事情的發(fā)展果然不出所料，就會產(chǎn)生自豪感；如果事情的發(fā)展出乎自己的預(yù)料，就會造成比較大的心理反差，使人為之一振，產(chǎn)生一個興奮的高峰。設(shè)扣的目的就是誤導(dǎo)人，故意把人的思想引向歧途，制造出較大的心理反差。所以，設(shè)扣能夠激發(fā)人的興趣。

化學(xué)知識有很多地方可以設(shè)扣。就拿金屬來說，在人們的心目中金屬是固體的，可是，偏偏汞是液體的；多數(shù)人認(rèn)為，金屬元素以化合物狀態(tài)存在于自然界的理由是金屬比較活潑，然而，黃金偏偏是以單質(zhì)的形態(tài)存在于自然界的；一般人認(rèn)為，鐵是堅硬的，摻進(jìn)雜質(zhì)會降低它的硬度，事實卻恰恰相反，在鐵里加入適量的碳，鐵將更加堅硬。水銀的物理性質(zhì)，黃金的自然存在形式，鐵的屬性，都有超乎常理的情況。正因為它們超出人們的常規(guī)認(rèn)識，才容易造成心理反差。也就是說，比較容易設(shè)扣。設(shè)扣的前提是所教學(xué)的知識與人們的常規(guī)認(rèn)識之間存在差異。如果所教學(xué)的化學(xué)知識與人們的常規(guī)認(rèn)識是一致的話，那么設(shè)扣是非常困難的，甚至是不可能的。老師的任務(wù)就是設(shè)法加大這個差異，在學(xué)生的心里造成更大的心理反差，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、聯(lián)系實際

化學(xué)課的教學(xué)不能夠照本宣科，老是讓學(xué)生觀察實物，認(rèn)識物質(zhì)的物理性質(zhì)，做實驗歸納物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究的實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

學(xué)生對化學(xué)感興趣的因素是多方面的，有外界的強烈刺激激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，有比較大的心理反差激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，有對化學(xué)認(rèn)識水平的提高而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，在這種動力的推動下誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還有其他一些因素。在這些因素中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的不竭動力。

追求有效勞動是人的本能，也就是說，人們都希望自己的勞動是有用的。如果人能夠感受到自己付出的勞動對自己、對他人、對社會是有用的，他就會積極投入到這項活動中。如果他不知道自己的勞動有什么用處，當(dāng)然不會熱情地去干這些事情。學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣，學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的用處，就會喜歡化學(xué)，積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中；如果他們不知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，就不愿意為此而付出無謂的勞動。反映在學(xué)習(xí)上，就是對化學(xué)不感興趣。化學(xué)教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實際，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)化學(xué)對自己有用；聯(lián)系生活實際，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)化學(xué)對自己未來的生活有用；聯(lián)系生產(chǎn)和科學(xué)研究的實際，學(xué)生會感到，學(xué)習(xí)化學(xué)對自己將來的工作有用。這些都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

結(jié)合實際教學(xué)，化學(xué)能夠使學(xué)生獲得強烈的榮譽感。化學(xué)充滿整個世界，我們都生活、工作在化學(xué)的包圍中，但是很少有人去研究自己周圍的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)生產(chǎn)的化學(xué)過程。我們的學(xué)生研究了自己周圍的化學(xué)，并有所收獲，他們對生活的理解就比別人更透徹、更深刻，就能產(chǎn)生優(yōu)異的感覺。這種感覺會使他們對化學(xué)表現(xiàn)出比較高的興趣。

參考文獻(xiàn)：

丁成闖.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程：中學(xué)，2012（4）.

編輯 李建軍