淺談導(dǎo)學(xué)案中史料的補(bǔ)充與運(yùn)用

史寧

摘 要：史料是歷史教學(xué)過程中不可缺少的組成部分?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在掌握歷史知識的過程中，學(xué)會從史料中獲取歷史信息的基本技能。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；史料；原則；基本方法

現(xiàn)行高中歷史教材在史料的選擇和使用方面仍然存在一些問題，所以在日常教學(xué)中，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時補(bǔ)充相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的歷史材料，從而提高他們分析運(yùn)用史料的意識和能力，使學(xué)生真正成為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中課堂的主體。

一、教材在史料的選擇和使用方面存在的問題

1.圖片史料的數(shù)量大大高出文字史料。以人教版必修一為例：

每課史料運(yùn)用數(shù)量的平均數(shù)（史料數(shù)/課數(shù)）：

雖然圖片史料比文字史料要形象生動，但是它也有其不足之處。文字相對于圖片更具體，更容易激發(fā)學(xué)生的思維能力，而在這方面圖片史料就會表現(xiàn)得略遜一籌。

2.“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ跉v史來講，不同的人由于主觀原因和客觀環(huán)境的不同，導(dǎo)致對歷史的認(rèn)識也不同。因此要想更加客觀地認(rèn)識歷史就應(yīng)該從多角度來認(rèn)識歷史。然而現(xiàn)行歷史教材往往運(yùn)用史料時采用一方之言，缺少對比性。

比如，必修三第四單元《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》的資料回放，引用了《全球通史》的一段話來說明蒸汽機(jī)的積極意義。其實除了積極意義，蒸汽機(jī)的發(fā)明還有消極影響，教師可以補(bǔ)充一段反映其消極影響的材料，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識蒸汽機(jī)發(fā)明的影響。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案時選擇史料的原則

1.可靠性（真實性）

歷史資料是重構(gòu)歷史最重要的客觀基礎(chǔ)，但它不等于歷史真實本身，它只是記載者對真實歷史的一種主觀反映。因此通過記錄者的筆端流淌出來的筆跡就難免滲入主觀喜好之情。因此在教學(xué)中，教師切忌把野史、信史，甚至是道聽途說的內(nèi)容作為史料講給學(xué)生，并讓其分析、思考，而是要通過考察鑒別，只有在多方考究歷史后，才能作為教學(xué)依據(jù)。否則所得出的結(jié)論就站不住腳，而所做的一切也都將徒勞無功。

2.適量性

新課改后，史料教學(xué)取得了良好的效果。但在具體實施過程中也暴露出一些問題。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，忽視課本，過度引用課外史料。

第二，材料太多太濫，學(xué)生出現(xiàn)思考疲勞。

教師要重視課本給出的史料，并讓學(xué)生作為重點分析及思考的材料。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充一些經(jīng)過考究的課外史料。面對眾多的史料，教師一定要慎重起見，不能帶有主觀色彩地選擇沒有根據(jù)的史料講給學(xué)生。而圍繞教材的重難點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用最具概括性、典型性的史料來作為問題素材，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力培養(yǎng)和主動創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。

3.適度性

不同年級、不同年齡段的學(xué)生，由于心理特征、思維發(fā)展水平、知識掌握程度的不同，對史料的理解接受能力也不一致。這就要求選取史料時要有針對性，應(yīng)從本年級學(xué)生的實際水平出發(fā)，充分考慮學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，不能選擇學(xué)生不理解的，也不能選擇學(xué)生不感興趣的，也沒有必要選擇過于簡單或者過于難的史料。

4.多樣性

這里所說的多樣性指的是史料立場、角度的多樣性。任何一種史料，都不是完全可信的，里面難免夾雜進(jìn)主觀原因，而隨著時代的久遠(yuǎn)，無從考究。這就要求教師盡可能多地給學(xué)生提供多方面的史料，讓學(xué)生多方考究，從不同角度了解歷史事件。

三、導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充史料的基本方法

導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分，下面具體探討導(dǎo)學(xué)案中不同部分補(bǔ)充史料的方法。

1.在預(yù)習(xí)案中補(bǔ)充史料的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生對新授課的必要準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生提前對所學(xué)知識有一個大體的了解，形成自己的一個思路，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識后還可以多方查看閱讀相關(guān)史料，培養(yǎng)觀察能力，獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以，教師在預(yù)習(xí)案的編寫過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾邮妨稀?/p>

2.在探究案中增加史料的方法

探究案以課堂合作探究的內(nèi)容為主。在探究案的編寫過程中，要充分遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。這就要求教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對教學(xué)中的重難點進(jìn)行二次備課，尤其對學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的難以理解的問題重點突破，選取圍繞這個問題的相關(guān)史料，特別要注重史料的針對性和典型性。

比如必修二第二單元《第一次工業(yè)革命》，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對工業(yè)革命的過程已經(jīng)有了比較清楚的了解，所以我在探究案中著重設(shè)計了工業(yè)革命興起的原因和影響兩個合作探究的問題。課本對這兩個方面介紹較少，我針對性地增加了相關(guān)歷史材料來幫助學(xué)生通過閱讀材料和小組討論來解答這兩個問題。

3.在訓(xùn)練案中增加史料的方法

導(dǎo)學(xué)案中的“訓(xùn)練案”主要是為了深化鞏固學(xué)生在本課所學(xué)的知識，提升知識運(yùn)用能力，是將課內(nèi)知識進(jìn)行遷移的一種方法。

訓(xùn)練案不必補(bǔ)充新史料，主要選擇與本課知識相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題。這些習(xí)題既要有注重基礎(chǔ)知識的題目，也要有提高學(xué)生解題能力的材料型題目。根據(jù)不同年級、班級學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，適當(dāng)調(diào)整兩種習(xí)題的比例和難度。

參考文獻(xiàn)：

何成剛.智慧課堂：史料教學(xué)的方法與策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 溫雪蓮