讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中嘗到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣

饒妃霞

摘 要： 英語(yǔ)課堂上，教師就更應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。增加課堂趣味的關(guān)鍵問(wèn)題是，教師與學(xué)生之間要建立一種和諧融洽的關(guān)系；并營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 互動(dòng) 樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0255-01

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在許多問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。很少有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)建構(gòu)、發(fā)展自己的知識(shí)。目前的教學(xué)課堂，教師占主導(dǎo)地位，留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間很少，使學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展受到抑制，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

2.班級(jí)大，時(shí)間有限，造成教師忽視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

隨著英語(yǔ)的新課程改革，現(xiàn)在的仁愛版英語(yǔ)教材較之以前詞匯量增大，課堂對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能要求提高，課堂容量非常大。而班級(jí)人數(shù)多，英語(yǔ)教師普遍存在上課“重知識(shí)，輕能力”現(xiàn)象，教師們課上忙于完成每天的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，忽視了讓孩子們感受“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂(lè)趣，以至于許多孩子在初始年段就表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的厭倦。

二、詞匯教學(xué)中融入趣味性，關(guān)注互動(dòng)

1.詞匯的教學(xué)

1.1動(dòng)與做

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我常讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，如學(xué)完“running， swmming， jumping， rowing”等單詞后，讓學(xué)生兩人一組，一人根據(jù)單詞意思做動(dòng)作，另一位則根據(jù)動(dòng)作猜單詞。學(xué)pull， push時(shí)，我還在課堂上開展“Polly says.”“Do as l say.”等游戲。如，在教學(xué)The Seasons： spring ， summer ， autumn ，winter時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把課桌排列分成四大組：春天組，夏天組，秋天組，冬天組。讓每一個(gè)學(xué)生自由找朋友，同時(shí)操練句型：Do you like spring/ summer/ autumn/ winter？ Yes， we are friends.然后根據(jù)共同的愛好聚在一起，討論各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。這種生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)既達(dá)到操練了句型，又掌握了知識(shí)點(diǎn)，且增強(qiáng)了同學(xué)之間的人際交往、團(tuán)隊(duì)精神。

“趣”“能”一舉兩得。

1.2猜與獎(jiǎng)

學(xué)生對(duì)未知的事物會(huì)產(chǎn)生更多的好奇，他們急于探索未知事物的答案，這就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)。尤其是鞏固單詞時(shí)，教師先讓學(xué)生快速的把單詞復(fù)習(xí)一遍，然后讓一個(gè)學(xué)生面向大家站到講臺(tái)前，老師任選一張貼紙讓他看一眼并貼在他的背上，同學(xué)猜的時(shí)候他要回答：Sorry， you are wrong或Yes， you're right. 并規(guī)定每個(gè)詞語(yǔ)只能猜三次，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是主動(dòng)上臺(tái)被貼紙并且回答正確的學(xué)生應(yīng)該給予額外的獎(jiǎng)品或加分。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)也會(huì)更認(rèn)真，并且學(xué)有所得。

1.3寫與畫

學(xué)習(xí)單詞最重要的是學(xué)會(huì)拼寫，但如果只是一味口頭拼寫，效果不佳。所以不妨讓學(xué)生手、口、腦并用，通過(guò)聯(lián)系實(shí)物來(lái)記憶。比如學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫并涂上顏色，比如學(xué)習(xí)apple時(shí)，在“蘋果”下寫apple， a red apple字樣，因?yàn)樯室部梢约由顚W(xué)生對(duì)生詞的印象。簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教句型、教對(duì)話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。配上簡(jiǎn)筆畫，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會(huì)頓時(shí)改變，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，興趣也會(huì)大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會(huì)好得多。

1.4學(xué)與演

在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show.問(wèn)學(xué)生：“Do you know the names of these clothes？ Let‘s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually， always， sometimes， never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來(lái)采訪其他同學(xué)。再如教學(xué)Our school時(shí)，帶著學(xué)生參觀我們的學(xué)校。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)豈不快樂(lè)無(wú)窮？用活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式，不斷地刺激學(xué)生的各個(gè)感官；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生用手觸摸、用耳聆聽、用嘴嘗試……使他們的感官受到信息的碰撞，共同參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.詞匯的檢測(cè)

在檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度時(shí)，我采用多種趣味游戲或競(jìng)賽，如單詞接龍，利用所給的字母或字母組合盡可能多地組成單詞或短語(yǔ)等。其中最行之有效的方法是把傳統(tǒng)的聽寫單詞改為Bingo游戲，在這種融洽的氣氛中，在師生、生生之間的交往互動(dòng)中，聽寫成了學(xué)生渴望做的一件事。

三、閱讀教學(xué)中凸顯交際性，激發(fā)互動(dòng)

閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)看、聽、讀、寫、說(shuō)，在協(xié)作與互動(dòng)中達(dá)到鞏固效果。學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，而且學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。

四、語(yǔ)法教學(xué)中展示人文性，體驗(yàn)互動(dòng)

語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所教語(yǔ)法項(xiàng)目，進(jìn)行交際性活動(dòng)；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。要很好地達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力，關(guān)鍵是看教師如何“導(dǎo)”，學(xué)生如何“演”。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，那么一場(chǎng)“乏味的戲”就演活了。在語(yǔ)法教學(xué)中可進(jìn)行一些新穎的趣味教學(xué)，如對(duì)話法，圖片、動(dòng)畫或?qū)嵨锓?，做游戲法或綜合法等。游戲法迎合了初中生好玩兒的天性，并且提供機(jī)會(huì)讓他們?cè)谟幸饬x的生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)新項(xiàng)目。

五、口語(yǔ)教學(xué)中注入?yún)⑴c性，激活互動(dòng)

口語(yǔ)的交往互動(dòng)在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的前提下，提倡學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，甚至是學(xué)生問(wèn)，教師答，這種對(duì)等交流的互動(dòng)促進(jìn)了師生間的了解，在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師起到了示范，監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

還要充分發(fā)揮生生互動(dòng)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。這樣，不僅學(xué)生之間的人際關(guān)系融洽了，而且，更重要的是，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生間的信息傳遞、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂效率的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的技能，個(gè)性品質(zhì)得到了良好的發(fā)揮。生生互動(dòng)能使學(xué)生集思廣益，使每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們相互交流，相互合作，始終處于一種積極的探究之中。從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同發(fā)展。