淺談提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

顧玉蘭

摘 要： 語文閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力、提高寫作能力的重要措施。最近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語文閱讀教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，積極實(shí)施素質(zhì)教育。在新課程改革的大背景下，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，就成為了我們需要重點(diǎn)解決的課題。根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，我就“初中語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策”進(jìn)行了摸索和嘗試，希望通過本次研究對(duì)更好地提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0184-01

初中語文閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在整個(gè)初中語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。初中語文閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革力度最大，分量最重的部分。新課程改革對(duì)初中語文教師閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)得不到相應(yīng)的重視，在升學(xué)壓力的束縛之下，教師將更多的注意力和精力放在了學(xué)生語文知識(shí)傳授等方面，在這樣的大背景下，學(xué)生閱讀的量不足，自主學(xué)習(xí)能力差，個(gè)性發(fā)展受到抑制，要想改變這種現(xiàn)狀就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展貫穿到初中語文閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中，以提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的必要性特征分析

要想進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果，就需要我們對(duì)語文課堂教學(xué)的有效性特征進(jìn)行全面分析，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：首先，初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)是初中語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方向，在初中語文閱讀教學(xué)中必須制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用這個(gè)目標(biāo)來更好的引導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升；其次，教師教學(xué)方法要科學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師教學(xué)水平的高低直接影響到教學(xué)效果，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整；最后，教學(xué)內(nèi)容選擇要科學(xué)。閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)與否將會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響，因此在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中要保證教學(xué)內(nèi)容在某個(gè)知識(shí)層面特點(diǎn)最突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，保證利用閱讀保證利用閱讀能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策分析

1.做好課前準(zhǔn)備工作

提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。課堂準(zhǔn)備工作主要包含兩方面內(nèi)容，一個(gè)是教師根據(jù)自己對(duì)文章的理解為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個(gè)是教師需要對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。初中學(xué)生在閱讀過程中一旦形成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀時(shí)就會(huì)有一個(gè)明確的方向，閱讀興趣會(huì)大大提升。做好課前準(zhǔn)備工作不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的引導(dǎo)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)知，品味出文章蘊(yùn)含的多重思想情感，從而不斷提升學(xué)生的審美情趣。教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是提高閱讀教學(xué)有效性的基本措施，在課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)材料，總結(jié)文章段落大意，歸納文章中心思想，讓學(xué)生先了解文章的寫作背景和寫作意圖，從作者角度去領(lǐng)會(huì)文章的思想情感，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能更好的體會(huì)文章的精神思想。例如，在講解《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，教師在黑板上寫上如下問題：范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人物？范進(jìn)為什么發(fā)瘋？對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？胡屠戶是怎樣一個(gè)人物？張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的態(tài)度如何？有什么具體表現(xiàn)？為什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，嘗試著分析問題，解決問題，通過這樣的課前引導(dǎo)，學(xué)生一邊閱讀一邊思考，從而加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)是一種能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重為學(xué)生營造良好的閱讀情境，讓學(xué)生置身于特定的閱讀情境中，讓學(xué)生更好的體會(huì)文章中的思想情感，體會(huì)作者所要表達(dá)出來的情緒。例如在講解朱自清的《背影》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于父愛的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻聯(lián)想到自己的父親，然后在這種情緒中去閱讀這篇文章，通過營造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能更好地體會(huì)到作者所描繪的父親對(duì)作者深沉的關(guān)愛。利用多媒體技術(shù)能夠很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，其內(nèi)容形象、生動(dòng)而富有知識(shí)性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠在一種積極的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

初中語文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。沒有語文知識(shí)積累，學(xué)生閱讀能力不會(huì)提升，語文教師應(yīng)該在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生不斷的收集課堂內(nèi)外的短語和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累中的一種十分有效的手段，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量，提高學(xué)生的閱讀效率。在閱讀教學(xué)過程中，教師一定要提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀做筆記的重要性，幫助學(xué)生更好地理解閱讀文章，提高學(xué)生閱讀能力。

此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀范圍，結(jié)合課堂閱讀教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生推薦和教材相似閱讀文本，不斷拓展學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀興趣。例如在講解完羅貫中的《楊修之死》這篇文章之后，可以推薦學(xué)生閱讀全本的《三國演義》，然后進(jìn)一步延伸學(xué)生的閱讀范圍，推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等名著。當(dāng)學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時(shí)，教師還可以選擇契訶夫的《苦惱》、臧克家的《老哥哥》一起作為一組文章來學(xué)習(xí)，圍繞主人公的經(jīng)歷和遭遇，感知刻畫人物形象的方法，體驗(yàn)世間的人情冷暖，感悟文本的主題思想，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力綜合發(fā)展。

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