小學英語教學中情感因素的作用

高翠英

摘 要： 本文主要探討在小學英語教學中情感因素的作用。并按小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求提出了幾點建議。

關鍵詞：小學英語教學 情感因素

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0123-01

2001年教育部做出決定在全國各城市和縣城小學創(chuàng)設條件開設英語課，同時關注學生情感態(tài)度，并把它為小學英語課程目標，該要求提出根據(jù)小學生的生理和心理特以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的信心，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，樹立學生學習英語的自信心。

語言學研究發(fā)現(xiàn)，情感因素與外語教學有著密不可分的聯(lián)系，外語學習效率不單只是源于學生認知能力水平，也囿于學生在英語學習過程中與之相關聯(lián)的積極、消極等情感因素。

小學階段學英語是一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。學習之初在很大程序上要靠教師在教知識的過程中，主動明確的指點和無微不至的鼓勵。鑒于情感策略在小學英語教學中的重要作用，筆者認為為了保證小學英語教學質量，達到小學英語的教學目標?？梢詮恼n堂內外等方面實施情感策略。2013年福?？h第二小學借鑒重慶綦江區(qū)教學經(jīng)驗，深化課堂教學改革，遵循學?！靶腋＝逃焙诵睦砟睿瑔印靶腋?43”課堂教學模式，為小學英語教學增光添彩，“1”指一個載體，師生共用一個“導學案”，“4”：預習自學、小組探究、教師點撥、當堂訓練這課堂四部曲?！?”是指三維教學目標。學校自推行“幸福143”課堂教學模式以來，課堂氣氛變得生動、活潑，課堂上亮點變得突出。

一、全校上下為從課堂內外實施情感策略群策群力

福?？h第二小學黨支部隆重舉行了“幫扶結對 幸福成長”德育導師與受導學生幫扶結對儀式，共有16名在職黨員與16名學生結成對子。學校黨支部書記要求每位黨員教師在教好自己所任學科的同時，充分發(fā)揮“德育導師”“導”的作用，對受導學生進行思想道德品質及行為習慣的培養(yǎng)與引導，通過與學生談心、家訪等，角色隨時轉換可以是長輩、是心理醫(yī)生也是生活的益友，做到全心全意為每一個學生服務，在幫助他們解決實際困難和問題的同時培養(yǎng)其健全人格。，為學生的健康成長提供保障，全員參營造課堂情感策略工作的良好氛圍。學校把幫扶結對活動拓展到每位教師中開展家訪等活動，解決家長、學生關心的熱點難點問題，營造“和諧幸?！倍⌒@氛圍。

二、建立一種以人為本的開放式的教學模式

營造寬松和諧的生活化課堂教學氛圍。營造一種輕松和諧的氛圍是好課的基礎。把學生當作了朋友。學生迎合教師所需要的學習方式和學習答案，那是主動學習。用商量的口氣和學生對話，學生們聽來感到特別親切。在英語學習課中最可怕的是學生在壓抑的環(huán)境下學習。釋放情感，但他們是在迎面對豐富的語言教學，我們也應該培養(yǎng)學生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學生在課堂上敢于說、做、笑、哭、敢于表達愛、恨等心中的想法。

三、建立良好的師生關系

人與人之間的感情是相互的，現(xiàn)在的小學生人小鬼大小，只有建立了良好的師生關系他們才會信任你，向著你引導的方向發(fā)展。自卑的學生要不斷地激勵，后進的學生要點撥要為他們加油，關愛每一個學生，服務每一個學生，用心去和學生交流，構建和諧、平等的師生關系。

“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞、每句而興奮，激動。

四、力求學生能主動心情愉快投入學習

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在小學階段的教學可以更加側重培養(yǎng)小學生的英語學習習慣，讓學生對英語產(chǎn)生興趣的良好時機。學生對學習有興趣，他能主動心情愉快地投入學習。小學生有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關心他們，一定會有令你驚喜的回報?！坝H其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。

五、教學中面向全體，分層教學、全體參與

在教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。有一顆愛他們的心。設計的教學注重面向全體學生，難度適中，讓全體學生都有代入感。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進，師生們努力踐行“先學后教，當堂訓練”課堂，學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，把學習的主動權給學生，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

在多年的小學英語教學中，筆者的感受是作為英語老師除了業(yè)務精湛、敬業(yè)愛崗、知識全面以外，還要激發(fā)學生的積極性。目前的九年制義務教育小學英語教材及科學性、趣味性、親近性、實用性于一體。課文所選內容來源于學生們的學習和日常生活，學生這使得我們教師可以抓住時機，充分運用教材加上積極發(fā)揮情感因素在教學中的重要性，會讓小學生在英語方面學有所獲，學有所得。

參考文獻

[1]沈珎宇.積極心理學在小學英語教學中的應用.大眾心理學，2013（7）

[2]胡敏.我國小學英語情感教學策略研究.西南大學，2007