正確對(duì)待孩子的哭鬧情緒

陳潔珊

【摘 要】孩子愛哭鬧多半是家長(zhǎng)長(zhǎng)期溺愛的結(jié)果。孩子在溺愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，難免會(huì)以自我為中心，孩子一旦對(duì)某方面或物品產(chǎn)生興致，便會(huì)不顧家長(zhǎng)反對(duì)，家長(zhǎng)如不能滿足其條件立馬無理取鬧。家長(zhǎng)如果任其繼續(xù)發(fā)展下去便會(huì)越來越自私任性，養(yǎng)成粗野、沒有禮貌等不良習(xí)慣，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子的哭鬧情緒。

【關(guān)鍵詞】孩子成長(zhǎng)；哭鬧情緒；針對(duì)策略

在日常生活中，有這樣的場(chǎng)面是我們隨處可見的：家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)入商場(chǎng)，孩子看重了某樣?xùn)|西而家長(zhǎng)卻不買，孩子就傷心無理的哭鬧。這時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)采取以下策略，以威脅的方式說：“還哭、還哭、再哭信不信我打你??！”孩子震懾于父母的威嚴(yán)，只得妥協(xié)；再如：孩子學(xué)會(huì)走路后，因步履不穩(wěn)而經(jīng)常跌倒，一旦跌倒便傷心大哭。這時(shí)父母急忙抱起孩子，并向孩子說道：“寶貝乖，不哭??！寶寶不哭爸爸就給你買好吃好玩的?！庇谑呛⒆悠铺闉樾?。從上述情境中我們不難看出，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子哭鬧情緒時(shí)，采用震懾或哄騙的方式，雖對(duì)阻止孩子哭鬧起到了一定的效果，而家長(zhǎng)也覺得這樣的方式非常妥當(dāng)。恰恰相反，家長(zhǎng)如果長(zhǎng)期使用這種方式教育孩子，實(shí)際上是影響到了孩子日后承受挫折的能力。孩子的感情需要慢慢愈合，而哭泣時(shí)孩子能想到的或自發(fā)表現(xiàn)的最佳形式。孩子在受到挫折、要求沒能得到滿足，哭泣再正常不過了，成年人在遇到挫折時(shí)難免也有傷心落淚的時(shí)候，孩子因年齡的因素，沒有成年人一樣的心理素質(zhì)，更沒有成年人的思維能力，因此不可能如成年人一般以旅游、唱K等方式發(fā)泄心中郁悶。并且，還在只有通過哭鬧的途徑才能放松自身情緒，進(jìn)而治愈心理創(chuàng)傷，也讓孩子承受挫折的能力得到了鍛煉。

一、巧妙轉(zhuǎn)移孩子的注意力

孩子哭鬧從最初的無理取鬧發(fā)展到后來的無理任性，最主要的原因要?dú)w咎到家長(zhǎng)身上，最初，孩子根本不可能想到哭能解決很多問題，但通過多次的哭鬧，孩子發(fā)現(xiàn)自己一旦哭鬧，家長(zhǎng)立馬給予過度的關(guān)心，自己一旦哭鬧則能得到自己想要的東西等等。長(zhǎng)久下來，孩子天性的哭便會(huì)變質(zhì)，變?yōu)楹⒆印巴{”家長(zhǎng)滿足其要求的一種手段，大人一旦不滿足其要求，便會(huì)哭鬧不止?？梢哉f，“哭”與“任性”之間其實(shí)只有一線之隔，家長(zhǎng)如果干預(yù)得當(dāng)便會(huì)省去不少麻煩。研究表明，孩子養(yǎng)成怎樣的性格，除了遺傳因素外，周圍環(huán)境因素也十分重要。孩子的性格，天生的大約僅占10%，其大部分是后天原因所造成。從孩子的角度來講，哭鬧是一種引起家長(zhǎng)重視的有效手段，家長(zhǎng)如果加以理睬，便會(huì)達(dá)到孩子的目的，非但沒能制止孩子，還無形中助長(zhǎng)了孩子這種不良行為。如果家長(zhǎng)不予理睬，任由孩子哭鬧，時(shí)間一久，孩子覺得哭鬧沒有效果也就沒了哭鬧的動(dòng)力，自然就停止了哭鬧，俗話說：“越理睬越來勁”便是這個(gè)道理。

例如：在我班，有個(gè)孩子因媽媽要走而哭鬧不止，我以轉(zhuǎn)移其注意力的方式與孩子進(jìn)行交流，詢問他一些生活方面的問題，引起他的好奇心，最終成功轉(zhuǎn)移了他的注意力而停止了哭鬧。

二、及時(shí)處理哭鬧不停的狀況

家長(zhǎng)和教師在面對(duì)孩子任性哭鬧時(shí)，應(yīng)采取怎樣的策略？

（一）對(duì)孩子的敏感你也要敏感

孩子的敏感程度遠(yuǎn)大于成年人，因此孩子感受到的疼痛感也大于成年人，在面對(duì)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)或教師不能采用開玩笑和恐嚇的策略，而應(yīng)正視孩子的疼痛，而不是數(shù)落孩子的懦弱和膽小。如：孩子在打針的時(shí)候哭是十分正常且必要的，我們沒有理由讓孩子在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)忍扮作堅(jiān)強(qiáng)。哭，證明孩子的觸覺系統(tǒng)是敏感的；反之，孩子的觸覺反應(yīng)是遲鈍的，這時(shí)成人需要重視。

（二）要培養(yǎng)孩子的自我價(jià)值

1.培養(yǎng)孩子自我表達(dá)能力

教師在日常教學(xué)過程中，要將孩子的想法變成語言表達(dá)出來，訓(xùn)練孩子也能通過語言表達(dá)自身內(nèi)心的想法。尤其是年齡越小的孩子，由于他們的語言表達(dá)能力有限，詞語不豐富，所以當(dāng)遇到困難而又不知道如何解決的時(shí)候，就會(huì)用哭鬧來尋求幫助。

2.正視孩子的哭鬧情緒

孩子在苦惱時(shí)哭鬧，不要立即去安撫，應(yīng)該事后耐心了解原因，講講道理以撫平心情。如果孩子只是一時(shí)興起而無理由哭鬧，這時(shí)如果你介入其中，非但不能制止，反而會(huì)讓其越哭越厲害。

3.保護(hù)孩子自尊心

在愛護(hù)孩子的同時(shí)我們要保護(hù)孩子的自尊心不受到傷害，千萬要避免與別人談及自己孩子愛哭的個(gè)性，。

三、正確引導(dǎo)“愛哭”和“堅(jiān)強(qiáng)”

孩子一時(shí)興起哭，受到挫折哭，遇到一點(diǎn)小困難哭，滿足不了要求也哭，這些不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒的方式是我們應(yīng)該反對(duì)的表現(xiàn)形式。我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)更注重教導(dǎo)，而不是如何讓孩子不哭?？揠m是每個(gè)孩子的天性，但哭也要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，而不是想哭就哭。

例如孩子在學(xué)步摔倒時(shí)，許多家長(zhǎng)采用鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)自己的孩子不要哭，自己勇敢的站起來，筆者認(rèn)為這是一種合理的教育方式。孩子摔痛了就應(yīng)該讓孩子哭出來，哭才能發(fā)泄摔倒時(shí)的不安與害怕感，大部分家長(zhǎng)的最初目的也是想讓孩子在摔倒能自己站起來，而不是不允許孩子哭。在此過程中，要讓孩子了解，摔疼了可以哭，但要自己起來繼續(xù)前進(jìn)，不能以哭的方式要求家長(zhǎng)抱起來，這樣對(duì)訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性有著非常重要的意義。

從上述例子可以看出，孩子也有情緒，也會(huì)傷心難過，而家長(zhǎng)與教師需要做的便留予其足夠的時(shí)間與空間，讓其能在充足的時(shí)間里整理自身情緒。除此之外，家長(zhǎng)與教師要給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)孩子勇于面對(duì)，使孩子處理事情的能力得到培養(yǎng)，以樂觀積極的態(tài)度面對(duì)困難。孩子的人格向著何處發(fā)展，取決于家長(zhǎng)對(duì)待孩子哭鬧情緒的態(tài)度與方法。

四、結(jié) 論

總而言之，哭是孩子的天性，自孩子出生以來會(huì)做的第一件事便是哭。作為父母，在日常生活中，孩子的哭鬧聲便隨這孩子逐漸長(zhǎng)大，在此過程中，家長(zhǎng)如果采取了錯(cuò)誤的方式會(huì)影響到孩子日后的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待孩子的哭鬧情緒，以便促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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