在語文教學(xué)中如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

鄒慶紅

【摘 要】習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以成就人的一生。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睂?duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的語文行為習(xí)慣，不僅會(huì)使他們受益匪淺，也是我們每一位教師教書育人的重要職責(zé)所在。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；興趣；培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

習(xí)慣是一種長期訓(xùn)練而慢慢形成的良好行為，好的習(xí)慣使人受益終身。習(xí)慣不是某種知識(shí)，也不是什么超強(qiáng)能力，但是一種獲取知識(shí)的重要途徑，它具有永久性的推動(dòng)力。能使人變得越來越具有內(nèi)涵修養(yǎng)，如果要衡量一個(gè)學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)怎樣，就看他是否有良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的重要性

小學(xué)生的年齡很小，很多習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在這一階段必須要重視對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如果能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就可以更加順利，效率更高。但是如果學(xué)生沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不能夠順利地完成學(xué)業(yè)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣可以讓學(xué)生更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。

二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法

了解了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，要想培養(yǎng)好小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要從以下幾方面入手。

（一）教師要在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)保證自己良好的行為習(xí)慣。

教師在學(xué)生教育中起到了很重要的作用，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師必須要以身作則，自己的行為也要規(guī)范。比如說，教師在寫板書時(shí)要書寫工整，不能字跡潦草，這樣學(xué)生在寫字時(shí)才能夠保持工整。老師在批改作業(yè)時(shí)，也不能在學(xué)生的作業(yè)本上隨意批改，這樣在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)才能夠更認(rèn)真。老師要為學(xué)生做榜樣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的行為習(xí)慣。

小學(xué)階段孩子由于年齡小，還有的學(xué)生活潑、好動(dòng)，因此不會(huì)聽課，教學(xué)中，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，“傾聽”就是“用心細(xì)聽”，是人們?nèi)粘＝煌闹匾侄?。有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽教師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀既是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓(xùn)練語感的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)是語文教學(xué)的重中之重。

良好的朗讀習(xí)慣是指朗讀要做到：讀正確、讀流利、讀的有感情。朗讀要正確是指不讀錯(cuò)字音，不丟字添字，不重復(fù)，不讀顛倒，不吃字，讀的字字響亮，做到心到，眼到，口到。朗讀要流利是指在做到正確之后，從容不迫的讀。不能一字一拍的讀，也不能一口氣連讀下去。要速度適中，口齒清晰的朗讀。朗讀要有感情是正確理解課文的結(jié)果，對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，讀的時(shí)候就能做到真摯自然，不矯揉造作。

（五）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

語文教師既要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀有所獲。并在班上制定一定的閱讀制度，大力調(diào)動(dòng)班干和少先隊(duì)的帶頭作用，狠抓每天晨讀時(shí)間，充分利用圖書資源，激勵(lì)學(xué)生大量課外閱讀，邊讀邊想，做好讀書筆記。每周周五檢查一次，并利用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)以表揚(yáng)為主，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（六）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，首先教師要明確留作業(yè)的態(tài)度：留作業(yè)是給喜歡完成作業(yè)的學(xué)生的，老師不會(huì)浪費(fèi)課堂上的時(shí)間檢查你的作業(yè)，也不會(huì)對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生給予任何處罰，作業(yè)的完成全憑自覺，但老師應(yīng)該隨時(shí)抽查作業(yè)，對(duì)完成作業(yè)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，完成作業(yè)的質(zhì)量好壞從三方面評(píng)定：一是時(shí)間上的要求——及時(shí)，每天寫作業(yè)自己計(jì)時(shí)；二是態(tài)度上的要求——認(rèn)真，字跡工整，準(zhǔn)確率高；三是思維上的要求——獨(dú)立，不允許家長陪在身邊完成，完成后可以請(qǐng)家長檢查。學(xué)生作業(yè)工整、規(guī)范。語文老師要重視寫的方法的指導(dǎo)。從寫拼音入手，要求學(xué)生拿筆姿勢(shì)正確，書寫要整潔；在進(jìn)行各種題型的教學(xué)時(shí)，老師要把每種提的書寫格式教給學(xué)生。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能認(rèn)真書寫。現(xiàn)在，無論是練習(xí)，還是作業(yè)，學(xué)生都能合理布局，養(yǎng)成了書寫規(guī)范、美觀的好習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。

好奇、質(zhì)疑正好是少年的天性。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，往往問題程序是以教師為中心設(shè)計(jì)問題，提出問題，學(xué)生只是被動(dòng)地思考問題，其學(xué)習(xí)能力很難得到充分地發(fā)展，心理狀態(tài)也始終處在消極等待之中，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在語文教學(xué)中老師要大膽放手，讓學(xué)生提出本節(jié)課自己不明白的地方，同學(xué)們一起爭(zhēng)論，總結(jié)，尋找問題的答案。這樣，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)了起來，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了。

總之，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，不管是老師還是學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，不僅對(duì)自己的言行有所規(guī)范，對(duì)個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)也有所提高，所以教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好做事的習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能把一件事情做好。

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[2]崔巒.《學(xué)習(xí)〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉，深化語文教學(xué)改革》 《課程、教材、教法》2002年第三期