“導(dǎo)”出信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課

黃維耘

【摘 要】導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀態(tài)時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。精彩的導(dǎo)入可以為信息技術(shù)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師都非常重視新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法也多種多樣，對比導(dǎo)入法、范例導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入、直接導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入法等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；注意什么；適合方法促進教學(xué)

如何結(jié)合學(xué)情、設(shè)計出自然、合理的導(dǎo)入是一堂好課良好的開始，在進行信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時我們應(yīng)注意什么？如何有效促進中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)？下面本人來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、導(dǎo)入時我們應(yīng)注意什么

（一）合理化

課堂導(dǎo)入不應(yīng)只是熱鬧繁華的序曲，其關(guān)鍵是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，為新課教學(xué)服務(wù)。

時間合理化：一堂信息技術(shù)課有導(dǎo)入、新知講授、課堂練習(xí)、作品展示（作品檢驗）、小結(jié)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。過多的把時間放在導(dǎo)入上必然影響新知授課的時間，顯得華而不實。從時間角度而言，合適的課堂導(dǎo)入應(yīng)該在5分鐘左右，過長反而會讓人覺得頭重腳輕，主次顛倒。

內(nèi)容合理化：就是導(dǎo)入的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相一致，能夠真正的達到很好的介入主題的環(huán)節(jié)，它應(yīng)遵循一個原則就是適合本課的教學(xué)內(nèi)容做出良好的介入。

（二）巧妙化

結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點，在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)該盡可能的構(gòu)思巧妙、趣味性強、還可以與游戲練習(xí)在一起。比如我在上《指法練習(xí)》一課當中，導(dǎo)入部分就直接以教師示范一場金山打字中《激流勇進》游戲入手，在游戲的激情示范當中激發(fā)了學(xué)生喜歡玩游戲心理，學(xué)生大顯生手的欲望尤為強烈，在有效的結(jié)合打字游戲特點的情況下，挑出學(xué)生的玩性，無疑不為一個巧妙的導(dǎo)入。

（三）適合化

適合化在這里指的是導(dǎo)入要結(jié)合授課對象的學(xué)情特點。同為初中學(xué)生低段學(xué)情與高段學(xué)情又會是截然不同的，在完善的考慮完以上三點注意地方以外還需要考慮學(xué)生的學(xué)情分析是很重要的。我們導(dǎo)入課題時需要考慮的是孩子是否能聽懂在說什么？是什么意思？達到良好的導(dǎo)入效果才是最關(guān)鍵的。

二、促進教學(xué)是關(guān)鍵

（一）對比導(dǎo)入法

對比法通常是把兩個不同視覺效果的信息進行比較，從感官上讓學(xué)生比較能較直接契入的比較出優(yōu)缺點，做出客觀的評價，選擇不合適，看看他們有什么不同？你更喜歡哪一個作品？使學(xué)生感覺到哪個作品更美。對比法是最常用、簡單的方法。如在教授七年級第一學(xué)期WORD文章標題修飾為《藝術(shù)字的制作》一課當中，較為簡單的使用有藝術(shù)字和沒有藝術(shù)字的效果進行對比，學(xué)生一眼就喜歡有藝術(shù)字的文章。快速、直接的感官對比起到了良好的導(dǎo)入效果，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）范例導(dǎo)入法

所謂范例導(dǎo)入法就是用教師做好的作品做范例展示給學(xué)生，使學(xué)生對作品產(chǎn)生羨慕感而被作品的精美折服。針對小學(xué)生的認知水平，范例導(dǎo)入法在信息技術(shù)教學(xué)中是應(yīng)用最普遍的一種方法，它能直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生示范作品。學(xué)生通過范例演示，較為容易的完成教學(xué)任務(wù)。如；在教《制作電子小報》一課中，教師首先展示一份關(guān)于海底世界的電子小報，征求學(xué)生意見：今天老師再一次帶領(lǐng)大家去游覽海底世界，愿意嗎？”問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這么美麗的電子小報，想不想自己親手做一份呢？”教師可以繼續(xù)引導(dǎo)展示另一幅現(xiàn)成的作品。學(xué)生會不約而同地說：“哇！真漂亮”。接下去，教師就會根據(jù)制作電子小報所需要學(xué)習(xí)的幾種工具的使用方法示范講解。學(xué)生就能按照老師的引導(dǎo)來開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)了。這是一個很好的范例導(dǎo)入案例，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果良好。

（三）情境導(dǎo)入法

好的情境導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維。好的情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撩起求知欲，使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習(xí)到得新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

人類是需要發(fā)現(xiàn)、研究、探究，而情境導(dǎo)入恰恰滿足了人類的心理需要。學(xué)生更是希望被教師所滿足這個需要，因此，情境導(dǎo)入是一種有效的改善教師的教與學(xué)生的學(xué)的好方法。

（四）直接導(dǎo)入法

開門見山不借助其它引導(dǎo)性材料，直接呈現(xiàn)課題，快速的進入主題。是在教學(xué)中較為快捷的一種方法。如；使用WORD軟件繪圖工具制作一個大紅燈籠，并且燈籠當中插入藝術(shù)字體“?！薄＿@一課我會直接讓學(xué)生看現(xiàn)成的作品，然后問學(xué)生“你知道這個大紅燈籠是怎么做出來的嗎？” 學(xué)生會說出一些制作方法，有對，有錯，利用學(xué)生喜歡爭論的心理接下來就會利用學(xué)生的不同說法，導(dǎo)出它真正的制作方法。

（五）設(shè)疑導(dǎo)入法

在教學(xué)當中需要經(jīng)常變化導(dǎo)入的方法，才滿足學(xué)生的好奇心理，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。設(shè)計設(shè)置疑問的課堂導(dǎo)入也是集中學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣的一種方法。在課堂當中也隨處可見。

“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽講。

好的方法還有很多，找到適合教學(xué)的就是最好的，俗話說：“好的開頭是成功的開始?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)當中還需要進一步努力探究、積極開“導(dǎo)”出好的教學(xué)方法，“導(dǎo)”出一節(jié)好課。

參考文獻：

[1]彭紹東.《信息技術(shù)教育學(xué)》（湖南師范大學(xué)出版社 2002年6月第一版）

[2]鐘啟泉.《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》（浙江教育出版社 2003年8月第一版）

[3]教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）